小學語文課堂教學實效的提升

張芝銀

摘? 要：課堂是學校教育教學的基本單位和組織形式，是教師開展各項教學活動的基本陣地，只有提升課堂教學的實效性才能夠保障整體教育質量的提升和學生學習、能力的全面發展。所以，如何提升小學語文課堂的實效是每個教師都應思考和探究的問題。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從巧妙創設教學情境、合理設置教學問題、適當融入生活元素、關注學生個體差異四個維度出發，來分析提升小學語文課堂教學實效的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；實效性；提升

受傳統觀念和思想的影響，過去部分小學語文教師過于關注和重視學生學習成績的提升，一味地運用灌輸式的方法來展開課堂教學，久而久之便造成了學生學習興趣的喪失和思維的僵化，也嚴重影響了整個語文課堂教學的優化和提升，阻礙了學生的發展進步。針對這種情況，每個小學語文教師都應徹底地擺脫傳統觀念的束縛，樹立科學的思想，并積極推進教學方法和策略的革新，最終達到提升小學語文課堂教學實效的目的。

一、巧妙創設教學情境，激發學生學習興趣

情境的創設能夠讓教學過程變得更加直觀、生動，以刺激學生的情感體驗、激發學生的學習興趣，讓學生產生并具備學習的強大動力。因此，小學語文教師要重點轉變枯燥乏味的教學方式，合理巧妙地利用多媒體等信息技術設備來輔助和優化課堂教學，對語文知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫、視頻等形式直觀地呈現和展示出來，巧妙地創設出直觀、形象的教學情境，從視覺、聽覺等多個層面來刺激學生的感官，優化學生感性認識，從而吸引學生的好奇心，有效激發起學生對語文學習的興趣和熱情，助力教學實效的提升。

例如，在教授《白鷺》時，本節課程的內容主要圍繞白鷺展開的描寫，上課后，筆者先帶領學生們閱讀課文，從課文中了解白鷺的特點。隨后，筆者打開多媒體設備，利用多媒體為學生們展示了幾組有關白鷺的圖片，在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，對白鷺的外貌形態進行詳細的觀察，隨后，筆者再讓學生們從課文中尋找描寫白鷺外貌的句子，并對其進行勾畫，通過多媒體的輔助下，學生們對白鷺描寫的句子理解的更加深刻。這樣，筆者通過巧妙創設教學情境，激發了學生的學習興趣。

二、合理設置教學問題，促進學生的自主探究

問題是基礎理論知識的載體，問題的設置和提出能夠直接引發學生的質疑和思考，促使學生從被動地接受轉向自主探究，幫助學生更好地理解、記憶并掌握知識的內容。所以說，小學語文教師應該充分認識到問題的意義和作用，試圖從語文教材課本的重點、難點內容中來設計啟發性、開放性的問題，并選擇恰當的教學時機來向學生進行提問，以制造教學懸念，創設引人入勝的問題情境，以此來觸發學生的求知欲望，調動學生的思考動機，促使學生主動地展開學習與探究，引領學生的深度學習。

例如，在教授《將相和》時，上課后，筆者先讓學生們獨立閱讀課文，初步熟悉課文的內容，通過第一遍的閱讀，學生們對課文有了大致的了解。這時，筆者再從課文中提煉信息，將其設置成問題，通過問題啟發學生們的思維，問題如下：課文主要描寫了哪件事？你對課文中的哪位人物印象最深？提出問題后，筆者給予學生們充足的思考空間，以此鍛煉學生們的思考能力，待學生們得出答案后，筆者再讓學生們展示自己的探究成果。這樣，筆者通過合理設置教學問題，促進了學生的自主探究。

三、適當融入生活元素，豐富學生情感體驗

語文知識源于生活最終也將運用到生活當中去，所以將生活元素融入到語文教學過程中能夠直接體現出語文學科的特點，讓學生感知語文的重要性，點燃學生學習的熱情。對此，小學語文教師需要積極地拓展和延伸教學的思路、范圍，主動地去觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，再巧妙地融入到語文課堂教學實踐過程中去，有效還原和創設生活化的教學情境，促使學生充分感受到語文的無處不在，認識語文的意義和價值，豐富學生的情感體驗，強化學生的應用意識和能力。

例如，在教授《鳥的天堂》時，本節課程的內容與日常生活有著一定的關系，如，在生活中，學生們每天都會見到鳥兒在天空自由的飛翔，在樹枝上歡快的歌唱，根據課文特點，筆者引入了生活元素。上課后，筆者先讓學生們根據生活經驗思考鳥類的棲息地在哪里，很快，學生們便由自己根據自己的實際生活想到了答案，也對這節課程產生了強烈的興趣和熱情。這時，筆者再正式展開教學，帶領學生們深入分析課文。這樣，筆者通過適當融入生活元素，豐富了學生的情感體驗。

四、關注學生個體差異，真正做到因材施教

每個學生都是獨立的個體，他們之間不可避免的存在著差異和不同，導致他們的學習水平出現不同的層次化，只有關注和重視這些差異才能夠縮短相互間的差距，讓每個學生都能獲得發展與進步。但是很多教師在教學中都忽視了這一點，造成優生吃不飽、差生吃不下情況的出現。因此，小學語文教師需要轉變過去“一刀切”“一鍋煮”的教學模式，通過各種方式和途徑去了解每個學生的具體學習、發展情況，基于差異來將他們分成優、中、差三個不同的層次，進而制定層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、選擇多樣化的教學方法，真正做到因材施教，滿足學生的學習和發展需要，讓每個學生都能在原有的基礎上獲得適應性的發展和進步，實現補優和提差。

總而言之，課堂教學實效性的提升是各個學科教育教學的根本目標，同時也是推進新課程改革發展和深入的強大動力與重要支撐。所以，作為小學語文教師，我們應當充分地明確自身的職責與使命，把握全新的教育形勢和教學要求，結合語文學科特性和學生身心發展狀況來展開思考和探索，以實現巧妙創設教學情境、合理設置教學問題、適當融入生活元素、關注學生個體差異等策略的運用，進而創新語文課堂教學的新渠道，開創全新的課堂教學局面，切實提升小學語文課堂教學的實效性。

參考文獻

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