基于農村小學教育淺談班主任管理的困境及應對措施

溫靜霞

摘? 要：班主任是班級活動的組織者、學生健康成長的引導者、是學校與家庭的溝通者、是素質教育的推動者，特別是對于農村教育而言，班級管理工作困難重重，班主任更要承擔自身的責任，發揮自身的作用，為學生提供一個良好的學習氛圍與成長環境。農村小學教育，班主任管理工作舉足輕重，不可替代。由此，本文基于農村小學教育，對班主任管理工作中的困境進行分析，并提出可行性的應對措施，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：農村小學；班主任管理；現狀困境；應對措施

隨著我國教育事業的迅猛發展，班主任管理工作就顯得尤為重要。但由于我國農村教育事業還相對落后，不僅教學環境相對較差，學生資質與家長素養等方面與城市學校相比，都存在著加大的差異，這也讓農村小學班主任的管理工作困難重重。因此，農村小學班主任更要格外上心，結合農村教學的實際情況，正視班級管理中的困境，采取科學、合理的措施解決這些難題，為學生提供一個良好的成長環境。

一、農村小學班主任管理工作的現狀困境

（一）農村地區的留守兒童

留守兒童、空巢老人，似乎成為了我國農村的特色，大多數農村的青壯年為了更好的物質生活，為了孩子的將來，都會選擇外出打工，把孩子滯留家中，留給老人看管。一方面，隔代管教孩子，會讓老人更加溺愛孩子，無條件滿足孩子的無理要求，進而造成孩子普遍都較為自私、不合群，自尊心強，但內心卻又無比的脆弱，這樣的孩子也較難管理，總是以自我為中心，很難聽取老師的意見。另一方面，這些孩子長期與父母分離，與老人的代溝較深，缺少溝通的他們會在內心積壓很多的負面情緒，致使他們內心及其敏感，稍有不慎，他們就會做出過激行為，造成嚴重后果，這也增加了農村班主任的管理工作的難度。

（二）農村地區的家校合作

家校合作是家長與教師共同承擔學生健康成長的責任。家庭教育，是學生接受教育的開始，也是學生教育最為重要的基石，它既是學校教育的補充，也是學校教育的延續，只有家校合作，共教共育，學生接受的教育才算是完整的。然而在農村小學教育中，大多數家長都把教育學生重擔拋給了班主任，更是錯位的認為，教育就是學校單方面的責任。農村家長的知識與素養相對較低，其教育觀念更是落后，他們會認為，我們花了錢，教育孩子就是學校的責任，教育好了，皆大歡喜，教育不好，就是學校教育的失職。家校合作的關系斷裂，給農村小學班主任管理工作帶來了巨大的心理壓力。

二、農村小學班主任管理工作的應對措施

（一）培養適才適用的班級干部

俗語所言：“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。”班級干部是班主任最為得力的助手，他們會讓讓班主任在管理班級過程中不在孤軍奮戰，更會起到表率作用，樹立榜樣力量，讓其他學生也為之而奮斗。筆者在評選班干部時，就會以綜合的角度去考量學生，盡量做到適才適用，公平原則，這樣既會增加教師的權威，也會增加班集體的凝聚力。如，班長這個職務，筆者會任命德才兼備、成績優異的學生當大班長外，還會設置衛生班長、學習班長、紀律班長等多個班長，他們分工明確、各司其職，輔助大班長與教師共同管理班級。并且并不是固定不變的，每個月都會根據學生的學習成績進步情況、課堂紀律表現、衛生情況等多個方面進行評定。這種“生管生，生教生”的方式，極大促進學生積極表現。與此同時，筆者也給予學生贊揚與鼓勵，只要對班級管理工作有利，就讓他們放開膽子去做，信任并全力支持他們。

（二）做好留守學生的教育工作

農村“留守兒童”是無法避免的社會問題，針對于此，農村小學班主任更要多留心、多重視，從多方面、多角度去加強留守學生的成長管理。首先，班主任要與學生家長加強聯系。雖然學生家長遠在外地打工，但現在通訊手段非常發達，微信、QQ、釘釘等都能讓班主任與學生家長及時聯系。其次，班主任要多留心、多觀察學生的生活問題，并及時給予學生幫助，讓學生感受到關愛，感受到溫暖。最后，班主任要加強學生的心里輔導工作，開展有意義的班級團建活動，讓學生在學校學習過程中，能夠感受到“大家庭”的愉悅與溫馨，進而讓學生能夠敞開心扉，遇到問題能夠與班主任或小伙伴交流，而不是憋在心理。如，筆者所管理的班級，開家長會是我們班的一大特色，雖然學生家長大多都在外地打工，但我們會“約定”一個時間，在班級召開“家長視頻會議”，通過釘釘軟件，把各位家長“聚集”在一起，表揚學生的在校表現，批評學生的學習不足。雖然在農村手機信號會時有時無，時常會發生卡頓、掉線的情況，但這樣的形式，凝聚了家庭與學校共同教育學生的責任，讓學生感覺自己并非是孤零零的在班級學習，父母雖遠在天邊，但仍關心著自己。

總而言之，小學教育，是奠定學生今后未來發展的重要教育，作為農村小學的班主任，更要有責任去管理與教育他們，給他們提供良好的班級環境，以此讓他們的身心能夠得到健康發展。

參考文獻

[1]? 幸治德. 淺談農村小學管理存在的問題及應對措施[J]. 都市家教（上半月），2015，000（008）：115-115.

[2]? 梁丹萍. 淺談農村小學班級教學管理中的困惑與對策[J]. 東西南北：教育，2018（12）：110-110.