生本教育在小學語文作文教學中的運用探討

張娟

摘 ?要：小學語文是小學階段必學的一門課程，而在語文里面語文作文一直是學生在學習語文中的一個難題。因為寫作對學生的要求很高，它不僅要求學生語言能力較強，思維邏輯要合理，所寫的作文內容要符合題目要求，還有字數要求。對于剛剛接觸漢字的學生來說，他們與人溝通能力較強，但是書面表達能力卻很弱。本文在探討學生學習作文寫作上課堂上出現的一系列問題，并就這些問題，提出生本教育在小學語文作文教學中的重要性和運用。

關鍵詞：生本教育 ?小學語文作文 ?運用

生本教育指的是以學生為主體的教育。這種新的教育模式，注重以學生為主，教師要尋找合適的教學方式教育學生。在常規的教學模式中加入創新和理解，以最大的可能保留孩子的想象力和創造力。要及時地鼓勵學生寫和讀，激發孩子寫作的無限可能和對寫作的興趣。讓孩子在自己所寫的文章里面享受到文字帶給自身的快樂，最終實現提高小學生寫作能力和水平的目的。

一、學生在上作文課時出現的一些問題

（一）學生對寫作不感興趣

很多學生對于寫作文是沒有興趣的，甚至產生了抵觸的心理。因為在寫作文的時候，他們常常一坐就得好長時間。而對于這個階段的學生，他們是坐不住的，常常想要出去玩。寫作同別的考題是不一樣的，作文要求語言要通順，邏輯要連貫，不能亂寫亂造。而學生在平時交流中是不需要考慮這些的。在交流中，只需要表達清楚自己的意思就行，而在寫作時則需要通過文字傳達給讀者自己想要表達的意思。這就要求學生寫作要文字優美，在一年級的時候作文還有滿分，但是到了二年級的時候，作文就不再是可以得滿分的。這時候孩子就會產生壓力和不滿，甚至產生我討厭寫作文這樣的念頭。人之所以對某一個事物不感興趣，其主要原因就是自己不會或者覺得很難。試想一下，如果一個學生他在寫作的時候滔滔不絕，思路敏銳，他還會討厭寫作嗎？不會。歸根到底就是小學生對寫作還是不理解，因為他們不知道如何才能寫好一篇文章，甚至有的學生在寫作時抱著湊字數的目標去寫一篇文章，比如說小學作文要求四百字，他們每寫一行字，就要點一下自己寫了多少字，這樣不僅耽誤了寫作時間，也影響了他們的寫作思路。要想寫好一篇作文，首先就要先讀懂作文的題目，但是有時候學生常常急于寫作文，只是讀了個大概，便開始寫作文，這樣造成的結果就是因為沒有讀懂題目的要求出現審題錯誤，寫作跑題等情況。

（二）教師教學的單一

語文老師是學生學好作文的關鍵角色，但是很多教師在教學生寫作文時，只是教學生寫作的規范要求和套路，課堂上也只是教學生寫作技巧。這就出現了學生寫作內容沒有感情，就像是一個個沒有自我意識的玩偶。一個沒有感情的人，他的作文也同樣沒有感情，這樣沒有情感的作文是打動不了讀者的。同時教師在教學生寫作時也沒有注重閱讀這一環節。閱讀和作文是相輔相成的，要想寫好一篇作文，首先學生腦海里要有素材和可借鑒的文章。但是在學生學習作文時，教師只是將一些大意相同的作文發給學生，讓學生背誦而沒有注重學生的閱讀情況。在開展作文教學過程中，學生寫作素材缺少、沒有情感滲透、不喜歡讀題目。這些不僅影響了學生寫作能力和寫作成績，最大影響的就是學生的寫作興趣，因為對于他們來說，寫作永遠是一個枯燥而又文字量大的考題。

二、生本教育理念在作文寫作教學中的運用

（一）提高學生的寫作興趣

對于大多數小學生來說，他們最感興趣的無非就是玩和看動畫片。所以教師在教學過程中可以結合信息化教學工具來教學生寫作上的知識和技巧。學生之所以不會寫作文，很大一個關鍵就是他對寫作對象沒有概念。

例如：有這樣一篇作文，它的題目是《小青蛙》。教師在要求學生寫這篇作文前可以提問學生，你們知道什么是小青蛙嗎？這時學生可能會回答老師青蛙是綠色的，它有四條腿，大大的眼睛，是由蝌蚪變成的。這時老師要給予學生鼓勵和表揚。被表揚的學生，他就會內心得到滿足，更加期待老師接下來的課程。這時老師可以接著提問，那你們知道小青蛙更多的信息嗎？其實這個時間段的學生對于這些動物只是表面上的認識，對于它更多的生活習性是不了解的，這也是為什么學生在寫作時沒有更多素材可寫的原因，那么教師再讓學生寫這篇作文前就可以帶著學生一起看關于小青蛙的相關視頻，為學生講解青蛙除了它本身的外表其他重要信息。比如小青蛙是益蟲，它是吃蚊子的，深受農民伯伯的喜愛。

（二）及時的監督和鼓勵

學生在寫作的時候常常沒有耐心，思想走神，寫一點點內容便開始咬筆頭發呆等情況。對于這些情況，家長和教師要及時地予以糾正，讓孩子的心思回歸到寫作上來。

例如：家長在教學生寫作文時，會帶著孩子一點點修改，但是孩子他不動筆。不管是溫柔的教導，還是嚴厲的批評都沒有用，費盡口舌他也不說話，有時候借著出去喝水的名義就去玩了。這個時候家長要嚴厲一點，甚至帶有一點強制讓孩子坐到課桌前寫作文。而在學校，教師要利用課余時間帶學生一起閱讀課外讀物，當然可以挑一些孩子喜愛的閱讀讀物。比如在教室的一角，可以放一個讀書臺，上面擺放著孩子喜歡的讀物。在課余時間，教師可以帶著學生去挑選一本自己喜歡的書來閱讀，學生對這本書感興趣，才會靜下心來去閱讀書中的內容，對于書中一些不理解的字和意思教師要及時地教給學生。當孩子閱讀量到達一定的水平時，他的寫作能力也會隨著提高，因為在他的腦海里已經積累了很多的寫作素材等他寫作時，不至于沒有東西可寫。

結語

寫作是一個表達自己情感的過程，它可以將學生想要表達的情感通過文字表達出來。在這過程中，我們不可以過度的要求學生按照死板的寫作方式寫作。當他寫完這篇作文時，是一種滿足的幸福感，而不是只是為了完成寫作這一項任務。

參考文獻

[1]何強.注重小學語文作文教學中的生本教育[J].學周刊，2020（19）：117-118.

[2]夏玲芳.注重小學語文作文教學中的生本教育[J].學周刊，2020（10）：129-130.