合作學習在小學科學教學中的實施

閆曉琴

摘 ?要：合作學習能力是當代優(yōu)秀人才所必須具備的素質(zhì)之一，將合作學習能力作為基礎教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容也是順應了素質(zhì)教育體制改革的要求。在小學科學教學中應用合作學習法有助于提高學生課堂參與的主動性和積極性，突出學生的主體地位，深化對自然科學知識的理解，促進小學科學高效課堂的構建。

關鍵詞：合作學習 ?小學科學 ?實施策略

一、小學科學教學現(xiàn)狀分析

從教學實踐來看，當前小學科學教學中，教師仍然占據(jù)課堂主導地位，教學方式仍舊遵循傳統(tǒng)的單向灌輸，照搬教材內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的設計和深入的理解。課堂氛圍沉悶、枯燥，學生的興趣很難被激發(fā)，學習積極性也難以調(diào)動。小學科學課歷來不受重視，新課改實施后，局面雖然有一定的改善，但從根本上解決教學問題任重而道遠。教師教學理念和教學方式難以創(chuàng)新，對學生科學思維的培養(yǎng)和實踐能力的提升是不利的，需要教師有所反思，提起重視。

二、合作學習在小學科學教學中的實施意義

合作學習契合了新課標對教育教學提出的新要求，對優(yōu)化小學科學教學設計，創(chuàng)新教師教學方式，激發(fā)科學課堂活力，提高學生的學習效率都具有積極意義。具體而言，科學教師在課堂中設立小組合作學習模式既可以穩(wěn)定課堂秩序，使教學變得更加有序而有效，又可以將不同學習能力和學習層次的學生合理搭配起來，使每個學生都能夠得到學習的機會，使其個人能力在團隊合作中得到體現(xiàn)，借助團隊力量彌補自身不足之處。……