初中數學課堂教學有效性的提高策略

岳芳珍

摘 ?要：新課程標準改革之后，針對數學學科而言，教育部要求教師應當不斷培養學生的推理能力以及邏輯思維能力。數學是一門與生活聯系較緊密的學科，所以說教師也應當將數學知識與實踐相結合。同時，針對初中學生而言，學生不能將中考作為主要目標，也應當使自己的綜合能力得到培養。因此，本文針對初中數學課堂教學有效性進行了研究。

關鍵詞：初中數學 ?課堂教學 ?教學質量

目前初中數學的課堂效率已經有了一定的提高，但是課堂上依然存在著一些問題，比如：大量學生開小差、與其他同學傳紙條等，學生不認真聽講的原因主要都是因為對數學不感興趣，或者是教師在課堂上講課的趣味性較低。因此，初中數學教師可以適當地改變教學方法，使學生的注意力都在教師身上。

一、確定目標，積極參與

學生是學習中的主體。因此，在數學教學中，教師要充分意識到學生在學習中的主體地位，并充分利用學生在學習中的主體地位，讓學生自主學習，將學習主動權轉交給學生，讓學生在充足的時間內自我學習，自我探討。同時，教師的任務是為學生創造主動學習的氛圍，并引導學生學習，釋放學生自主學習的天性，從而促進學生們共同進步，為自己的未來努力。

（一）悉心指導，主動參與

教師是學生中的引導者。在初中數學課堂教學中，教師要充分發揮自己的引導作用。同時，在數學課上教師要充分引導學生，讓他們嘗試自己解決問題。其中，教師可以分組，讓學生在小組之間互相討論、爭論、辨析，說出自己的學習方法以及解題步驟。如果有錯誤，其他學生可以給予幫助，同時小組成員也可以互相學習，互相進步，從而充分體現學生的主體學習地位。另外，教師要不斷激活課堂學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中學習，主動參與到數學學習活動中，以此來提高課堂教學效率。

（二）啟迪思想、自主探究

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，這句話告訴我們與其給人傳授知識，不如給人傳授學習知識的方法。原理簡單，魚是我們的目的，釣魚是我們達到目的的手段，一條魚能解決我們一時的饑餓，但卻不能夠解決我們長時間的饑餓。如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。但是，在傳統教學過程中，教師僅僅扮演著授魚的角色，這樣的角色給學生帶來的收獲并不多，并且對于培養學生各方面的能力也微不足道。隨著新課程標準的改革，教育部門要求教師培養學生的創新能力、創造能力，并且要促進學生德智體美勞全面發展。這就標志著教師必須改變傳統的教學方法，接受新的教學方法，變授之以魚為授之以漁。教會學生學習的方法，讓學生在學習中自主學習，讓學生以探索、嘗試為主要學習方向。同時，讓學生在做題中學習，在學習中感悟學習的方法，這樣才能夠讓學生更好地學習初中數學知識。

二、激發興趣，增強信心

羅素曾說：“唯有對外界事物抱有興趣才能保持人們精神上的健康。”^[1]麥克斯韋曾說：“可以說數是統治著整個量的世界，而算數的四則運算則可以看作是數學家的全部裝備。”^[2]因此，可見我們周圍的世界充滿著數學，數學是奇妙而神秘的。因此，在初中數學教學中，為了讓學生對數學抱有持久性的興趣，教師應在教學中發現學生的興趣，根據學生的興趣愛好選擇相應的教學方法，以此來讓學生主動參與數學活動。

以生動的實例描述枯燥的概念，使抽象的內容變得通俗易懂。初中數學知識復雜難懂且抽象，它不像語文那樣具有描述性，更不像美術那樣具有欣賞性，也不像體育那樣具有參與性。因此，這就要求教師將枯燥的概念以生動的實際案例講解出來，將抽象的概念轉變為通俗易懂的知識，從而加深學生對數學知識的理解與運用。教師應當盡可能地挖掘生活中的實際例子，利用實際例子，將抽象的數學知識轉變為具體的形象，以此來加深學生對數學知識的理解，來提高學生對數學的學習興趣。

三、鼓勵質疑、激活思維

質疑是邁向哲理的第一步，師以質疑，友以析疑^[3]。因此，初中數學教師應當鼓勵學生質疑，因為質疑是創新意識的萌芽階段，質疑是創新的基礎。提出一個問題，比解決一個問題更重要。因為學生提出的每一個問題都是經過自己想象與思考過的，而解決一個問題只是數學的基本技能。在數學教學過程中，教師每遇見學生提出一個質疑，就應該鼓勵學生說出自己的疑問，并對學生的質疑進行引導，從而了解學生學習中的狀態。此外，在日常數學教學中，教師應根據不同學生采用不同的方式，鼓勵學生勇于提出質疑，并且對學生提出的質疑進行解答，其中教師也可以讓其他學生對某個學生提出的質疑進行解答，促進學生與學生之間的關系，讓同學們可以共同進步，從而培養學生的自信心。數學教師的最終教學目的是強化學生的質疑意識，引導學生更好地質疑，并加強學生對關鍵詞的敏感度^[4]。

結語

綜上所述，為了提高初中數學教學的有效性，教師必須把課堂教學的關鍵以及中心環節落實到位。無論課程如何改革教師始終要堅持對教學方法進行總結、創新、不斷探索，選擇最適合學生學習的教學方法，來激發學生的學習興趣，為學生提供展示自我的平臺。

參考文獻

[1]張芳.淺論微課在初中數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（14）：134-135.

[2]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（09）：34+36.

[3]向劍.初中數學創設有效教學情境的研究[D].華中師范大學，2018.

[4]提珣.初中數學“綜合與實踐”活動的問題與對策研究[D].河北師范大學，2018.