多主題聽力材料在高中英語聽力教學中的運用探討

趙天

摘 ?要：現階段，高中英語聽力教學并沒有得到足夠的重視，許多師生將重心向閱讀理解嚴重偏移，忽略了英語作為一門工具語言，對學生聽和說的最基本的要求和訓練。本文在發現高中英語聽力教學中的問題基礎上，針對多主題聽力材料的運用，探究高中英語聽力教學的創新途徑。

關鍵詞：高中英語 ?聽力教學 ?主題材料

一、高中英語聽力教學中多主題聽力材料運用的必要性

高中階段的英語教學，在高考大環境之下，不少師生堅信“得英語閱讀者，得英語高考天下”，加之部分地區高考英語不考聽力，導致許多師生對英語聽力也陷于“答題、得分”的套路之中。英語聽力雖在高考中所占比例較小，但是對于學生的英語知識運用和口語交際是非常重要的，只有“聽得懂，聽得好”，學生才能“理解好，說得好”。多主題聽力材料能夠幫助教師走出依靠高考聽力材料或者教材配套聽力材料進行英語教學的困境，一方面能夠給學生機會聽到更多、更廣的知識，打開他們的視野;另一方面，讓學生接觸多種主題情境，在口語交際中應對如流，提高綜合運用能力。

二、運用多主題聽力材料進行英語聽力教學的創新教學方法

（一）合理選擇多主題聽力材料

合理選擇多主題聽力材料，需要考慮聽力材料的內容、類型以及難度等多個因素，不僅要擴展學生詞匯，提高學生聽力能力，而且要兼具真實性和趣味性。首先，要符合青少年心理特點。青少年思維活躍，喜歡新鮮事物，但自控能力不強，單一類型的聽力材料會讓他們感到枯燥乏味，要給學生聽他們感興趣的聽力材料，這樣容易吸引他們的注意力。其次，要符合高中英語聽力教學的目標要求。聽力材料不能只求新奇，要讓學生在真實聽力材料的支持下提高聽力水平，而后拿出具有挑戰性的聽力材料，讓學生“升級打怪”，調動聽力學習積極性。最后，運用聽力材料豐富課堂教學。聽力材料的選擇要豐富課堂活動形式，增加聽力課堂的靈活性和多樣性。設計不同的課堂活動環節，如情景小劇場、新聞小報道、電影短配音等，讓學生對所聽信息進行輸出，學以致用、學練結合。

（二）運用多主題聽力材料分時期、分策略

1.聽前階段

這個階段是材料的挑選、設計階段，要幫助學生掃除聽力障礙，提高英語聽力學習興趣，做好聽力前準備工作。首先，教師要引導學生學習重點或生僻單詞，并提供語境式例句，讓學生搞懂生詞的意思，有效促進聽力學習的質量，掃清聽力障礙。其次，教師要引導學生進行主題性討論，補充必要的政治、歷史、經濟知識背景，激活學生的思維，有利于學生體力理解能力的提高。最后，教師要引導學生多動嘴，巧妙運用聽說活動提高學生英語交際能力，例如教師設計口語導入，讓學生英語解釋材料背景，或者組織學生表演無道具小話劇等，調動課堂氛圍，提高英語聽力學習興趣。

2.聽中階段

教師應當根據聽力材料的特點，利用多樣化的播放方式，吸引學生注意力，并適當運用暫停、解釋和反復等聽力教學手段，促進學生理解，讓多主題聽力材料的價值顯現出來。對于有畫面的影音材料，很可能會喧賓奪主，忽視聽力內容。教師可以先讓學生聽，邊聽邊想象畫面，然后試圖理解發生了什么，最后用畫面加深學生的理解。例如，歌曲Love Story，講述了一個浪漫的愛情故事。在聽力過程中讓學生先聽，是否能想象出歌曲中的畫面，歌曲的主人公是誰，歌曲大致內容是什么？然后接下來是聽歌辯詞階段，依據“That you were Romeo;you were throwing pebbles. And my daddy said，stay away from Juliet.”等句子判斷這是羅密歐和朱麗葉的故事。歌曲改變了原本悲傷的結局，是一個唯美、浪漫的結局。故事內容打動學生，而后給學生播放歌曲MTV的畫面，滿足學生欣賞的需求，加深對聽力課堂的理解和印象。

3.聽后階段

聽力活動剛結束，對學生來說也是學習的關鍵節點，可以對信息進行再處理，進一步理解多主題聽力材料，幫助學生提高聽力能力。教師可以設計一些以學生為主的聽后活動，如新聞播報、配音、歌曲表演等，培養學生的語言技能。例如，配音活動。可以將影音材料的聲音關掉，讓學生進入角色配音，適當增加個人表情和肢體語言。

（三）補充多主題聽力材料對應的典型題

很多學生能聽出來材料內容，但考試時得不到分數，這是為什么呢？一方面說明他們沒有真正理解材料;而另一方面也說明他們做題方法不對，不能把材料和多變的考題結合起來。對此，教師應該講解一些典型題，傳授做聽力題方法，并避免聽力陷阱。一審題，迅速瀏覽聽力部分，預測可能出現的錄音內容，尋求選項之間的差別。二找關鍵詞，如人名、地名、時間、數字等。三做筆記，采用簡單的符號或阿拉伯數字幫助記錄，特別聽清每個問題的疑問詞。如：what，where，who，which，whose，when，why等。四整理錯題集，弄清正確項考察了什么知識點，選擇錯誤項的原因。這樣補充相應的典型題，可以讓學生馭“題”有術，提高了聽力做題能力，達到了事半功倍的教學效果。

多主題聽力材料促進了材料的更新，豐富了材料的主題，開拓了學生的眼界，在聽力學習中豐富了各種背景知識。同時，材料方向多樣化，使得聽力活動形式豐富，可以吸引學生的注意力，不僅鍛煉了聽力能力，而且為學生口語表達提供了基本素材。總之，多主題聽力材料的應用，激發了學生聽力學習的主動性和積極性，使得學生英語應用能力提高，從而提高了教學質量，達到了培養學生聽力的目的。

參考文獻

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