特殊教育語文課堂中的個性化教學策略

歐陽玲瓏

摘 ?要：隨著經濟的發展，人們對教育的要求越來越高。為了達成提升特殊教育語文教學水平的目標，作為教師的我們在教學中要注重結合實際，有效制定更加完善的教學模式，從而不斷為特殊學生語文學習能力的提高提供有效保證。

關鍵詞：個性化教學 ?特殊教育語文課堂 ?運用

個性化教學主要是指教學過程中從學生的實際情況出發，充分發揮出他們自身的性格特點，通過因材施教的方式去培養學生自主學習能力和綜合素養。相對于傳統教學來說，個性化教學更有利于提升學生的學習興趣，提高課堂質量。雖然個性化教育這一理念已經出現了很長時間，但是目前仍然處于初級階段。語文教學是一門綜合性較強的學科，它融合了聽、說、讀、寫等多個形式。對于特殊教育中的孩子來說，語文學習無疑是一項挑戰。教師不妨從個性化教學的概念和特點入手，將個性化教學融入特教語文課堂教學中，幫助這些特殊的孩子提高語文水平。

一、個性化教學的概述與其現實意義

（一）個性化教學含義

實質上，個性化教學是對特殊學生采取的一項有針對性的教學模式。在特殊教育學校中，每個學生都會具備不同的特征，其中有聽力缺陷、視力缺陷、肢體缺陷和智力缺陷。這些不同的特征使得“統一式”的教學方式難以實現教學資源合理利用的最大化。個性化教學本著整體出發，對不同特征的學生進行分類，使得學習方式呈現出“個性”，有針對性地做到教學任務中要求的“尊重整體，發展個體”。

（二）個性化教學的現實意義

首先，個性化教學在實施的過程中保證了教學的公平性。我國旨在推進素質教育的發展，個性化教學可以將每個“特殊學生”進行量身定做，進而保證每一位學生都能接受公平的素質教育。其次，個性化教學讓“特殊學生”實現了個性化發展。在教學的過程中，個性化教學是對每個學生的自身特點進行分析之后進行的，這種教學充分彰顯了學生的差異性對待，實現了特殊教育對個性發展的要求。

（三）個性化教學促進了教師的個性發展

教師在教學的過程中根據每個學生的情況進行備課，這樣就強化了教師對不同學生的教育方式，這種“點對點”的教學方法使教師本身的個性得到了完善。

二、個性化教學在特殊教育語文課堂中的運用

（一）依據學生實況制定教學目標

特殊學校的學生，身體的殘障程度各有不同，這使得他們在語文學習中，呈現出了學習速度、理解層次、適應能力、興趣經驗等多方面的差異。因此在應用個性化教學的特殊教育語文課堂中，教師應該依據學生個體的實際情況，制定出更能體現出層次性和個性化的教學目標。以《春》這篇散文課程教學為例，對于智力存在缺陷的學生，教師可以將基礎識字作為教學目標;對于聽力缺陷的學生，教師可以將情感誦讀課文作為教學目標;對于視力缺陷的學生，教師可以將對春的色彩描寫和情感感知作為教學目標;而對于肢體缺陷的學生，深度理解、課文背誦作為教學目標。這樣個性化的教學方式，依據學生實際情況，制定適合他們，并且可以推動他們發展的教學目標，可以確保每一位特殊學校學生，都“有所達”“有所得”，對特殊學校學生的語文學習發展會產生諸多的裨益和好處，彰顯出了特殊教育語文課堂上個性化教學方法的運用價值。

（二）進行小班實踐

個性化教學目前還并不是十分完善，特別是在特殊教育中。因此，教師在采用個性化教學時，可以先在小班中進行實踐，檢驗教學成果，然后再去進行大規模的推廣。一方面，小班教學中教師可以照顧到每一個學生，及時觀察他們在個性化教育中的表現和狀態，并根據學生情況對自己的教學方式進行及時調整，滿足個性化教學要求。另一方面，存在智力障礙的學生往往在人際交往方面也會存在一定的障礙，小班教學的方式能夠讓學生之間更熟悉彼此，有利于學生在課堂中進行互動游戲，充分展示每個學生的個性，并鍛煉學生的思維方式。

（三）采用差異教學，重視個體訓練

盡管考慮到特殊教育的難度所在，在語文教材的使用上更加突出其基礎性。但學生由于智力水平受限，學習起來仍然有巨大的困難。此時，教師就需要將整段的內容分成許多小部分，以供特殊學生學習，幫助其提升學習效果。例如，在學習一篇全新的課文的時候，教師就需要有機地將其拆分為幾個部分，包括生字的識別、段落的朗讀、文章意義的理解等，然后根據每一位學生的實際水平，幫助學生分目標地展開學習。教師在進行個性化教學的時候，需要注意到學生的差異化，使學生能夠有目的地進行學習，獲得應有的學習效果。這樣才能將語文課程的價值發揮到最大。在教學的過程中，教師要有意識地加強與學生之間的交流和互動。通過交流和溝通，教師能充分了解到學生此時此刻的所思和所想，幫助學生梳理學習過程中的重難點。那么，在后續的教學工作中，教師就可以有目的、有針對性地進行調整和改善，從而提升學生的學習效率。

新時期，隨著特殊教育教學改革的深入開展，為了不斷滿足特殊學生語文學習的需要，教師要有針對性地采取更加完善的教學方法，幫助特殊學生加強語文實踐能力，為特殊學生的進一步發展奠定良好的基礎。本文通過對個性化教學方法的研究，總結了有效的教學策略，旨在不斷提高特殊教育語文課堂教學的質量。

參考文獻

[1]洪沿份.談個性化教學在特教語文課堂中的運用[J].亞太教育，2019（04）：111-112.

[2]楊芳麗.特殊教育語文課堂中培養學生體育精神探研[J].成才之路，2019（09）：42-43.

[3]劉超.特殊教育學校的小學語文教學策略研究[J].黑龍江科學，2018，9（19）：102-103.