云教育平臺(tái)在語文課堂中的有效應(yīng)用

張開萍

摘 ?要：孩子是天生的學(xué)習(xí)者。小學(xué)生年齡比較小，不能有效地保證對課堂的集中力。特別是在農(nóng)村，注意力不集中的孩子占大多數(shù)。為了幫助學(xué)生，教師需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，云教育技術(shù)與課程教育的結(jié)合，不斷為小學(xué)課堂注入活力，語文課堂教育也不例外。云教育平臺(tái)可以將在線教育和線下的課程輔導(dǎo)結(jié)合起來。是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更好地滿足語文課堂學(xué)習(xí)的不同條件，為語文教學(xué)帶來新的“增長點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：云教育平臺(tái) ?語文課堂 ?語文教育 ?教學(xué)手段

作為語言類型的課程，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)好語文，才能在其他領(lǐng)域有更廣闊、更快速地發(fā)展。但是，這一階段的學(xué)生在知識(shí)和對外部認(rèn)識(shí)方面處于初步發(fā)展階段，文言文、閱讀理解等語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的限制。隨著多媒體技術(shù)、云教育平臺(tái)的出現(xiàn)，在促進(jìn)語文教育改革方面，發(fā)揮了積極的作用。

一、利用云教育平臺(tái)提高語文課堂效率

通過語文課前的預(yù)習(xí)，教師可以初步的了解學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況，教師可以掌握學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難以靠學(xué)生自己解決的問題，有針對性地指導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確。例如：三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)省份的簡稱，教師可以利用云平臺(tái)，匯總學(xué)生哪些省份的簡稱背誦的比較困難，進(jìn)而讓學(xué)生能有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行背誦。通過使用云教育平臺(tái)，學(xué)生在課堂上更加集中，重點(diǎn)和難點(diǎn)更加明顯地表現(xiàn)出來，縮短了教師批改的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過云教育平臺(tái)向?qū)W生提問使其積極性提高

提問是一種教學(xué)方式。通過提問可以讓課堂的氣氛更活躍，讓學(xué)生的注意力提高，還可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)散思維從而幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)、感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。教師要根據(jù)課文設(shè)置問題，所設(shè)置的問題要緊扣文章并可以讓學(xué)生積極的思考。如今的云教育平臺(tái)已經(jīng)十分的先進(jìn)，技術(shù)已經(jīng)可以讓教師實(shí)時(shí)地對學(xué)生提問。例如教師在進(jìn)行文言文《醉翁亭記》的教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生進(jìn)行提問。提問的問題，可以設(shè)置成“醉翁的醉在哪里？”。提問之后不但可以先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論中得到更多的啟示，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維。學(xué)生在回答問題的過程中不斷思考，多次的體會(huì)課文內(nèi)容，對學(xué)生感受課文、領(lǐng)悟情感有很大的幫助。同時(shí)學(xué)生在積極解決問題的過程中積極性也得到了提高。云教育平臺(tái)在實(shí)時(shí)通訊方面已經(jīng)做得很好了，教師提問、學(xué)生回答，間隔時(shí)間不會(huì)太長，可以更好地應(yīng)用在語文課堂中。

三、利用云教育平臺(tái)創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境

如今是一個(gè)信息化時(shí)代，多媒體在教學(xué)中的使用讓教學(xué)更加豐富。而在云教育平臺(tái)的幫助下，多媒體的應(yīng)用可以更加深入、更加方便。以多媒體教學(xué)技術(shù)為輔的現(xiàn)代課堂，通過一種十分新穎的方法將信息傳達(dá)給學(xué)生，例如：圖片影像，視頻音樂等形式，可以用更直觀的方式，很大程度的激發(fā)學(xué)生對于新興事物的興趣，使其更好地融入教學(xué)情境當(dāng)中去。教師應(yīng)該真正將學(xué)生放置在整個(gè)課堂的中心，讓他們主動(dòng)思考，才能使其有意識(shí)的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并提高自身能力，而教師在這樣的過程中只是發(fā)揮一個(gè)組織者的作用。譬如教師在講授《威尼斯的小艇》課文時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)給學(xué)生展示威尼斯圖片與課文相符的片段，展示給同學(xué)們威尼斯小艇的美景;還可以利用多媒體教學(xué)多方面的展示威尼斯的時(shí)代背景。利用這樣的方式學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識(shí)到威尼斯的小艇，深入地體會(huì)到威尼斯小艇的美。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加直接地感受到課文內(nèi)容，更容易產(chǎn)生對文章中所表達(dá)內(nèi)容的情感。云教育平臺(tái)能讓教師更加輕松地為學(xué)生展示多媒體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。

四、利用云教育平臺(tái)打造良好的課堂氛圍

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文時(shí)最主要且最重要的學(xué)習(xí)陣地就是語文課堂。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文來培養(yǎng)言語品質(zhì)的最好場所也是語文課堂，教師對學(xué)生進(jìn)行教育使用新穎的教學(xué)手段幫助學(xué)生培養(yǎng)言語品質(zhì)的場所也是語文課堂。因此教師要很重視小學(xué)語文課堂的課堂氛圍。在課堂中使學(xué)生感到輕松，并且可以使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中^[1]。教師在課堂中潛移默化的應(yīng)用各種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的言語品質(zhì)，繼而幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展以及提高自身能力，小學(xué)生在面對不同的問題時(shí)都有非常想了解的心態(tài)。由此就是可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心態(tài)，來對學(xué)生進(jìn)行教育進(jìn)而幫助提高學(xué)生的表達(dá)能力。為了打造一個(gè)比較和諧學(xué)生容易融入的語文課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新用有作用的教學(xué)手段。例如：當(dāng)教師在為學(xué)生們講解文章《秦兵馬俑》時(shí)可以首先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在不斷的閱讀過程中感受到兵馬俑的形象。此外教室還可以利用多媒體來為學(xué)生們展示秦兵馬俑的形象，可以為學(xué)生們播放具體的視頻文件以及不同角度的圖片，讓學(xué)生多方位地了解到秦兵馬俑。最后讓學(xué)生在了解到秦兵馬俑的前提下，讓他們來用一段話來表達(dá)自己對秦兵馬俑的感受^[2]。以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)環(huán)境可以更加輕松，學(xué)生們對多媒體所播放的文件也比較感興趣，由此課堂環(huán)境也更加融洽，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，當(dāng)教師在提出問題之后教學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去思考。學(xué)生能把自己想的東西努力說出來，表達(dá)出來，慢慢地學(xué)生的表達(dá)能力就提高了。云教育平臺(tái)能夠讓教師打造一個(gè)氛圍很好的課堂環(huán)境，這一切教學(xué)活動(dòng)都可以在云平臺(tái)上進(jìn)行，甚至與線下教育沒有差別。

結(jié)語

在當(dāng)今信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速的基礎(chǔ)下，云教育平臺(tái)已經(jīng)能為教師提供很多方便、高效的教學(xué)手段，充分的利用云教育平臺(tái)能使語文課堂更加充實(shí)、高效。

參考文獻(xiàn)

[1]施蘇娟.云教育平臺(tái)在語文課堂中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2019，000（001）：43.

[2]胡云.家校互動(dòng)平臺(tái)合力共筑未來——家校互動(dòng)平臺(tái)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用實(shí)例[J].好家長，2016（11）：54-55.