小學班主任實施滲透式心理健康教育的實踐思考

陳仙茹

摘 ?要：由于受到周邊拆遷環境的影響，小學教育結構要及時調整，構建全新的教學體系。現在越來越多的小學生出現了心理問題，嚴重阻礙著身心的成長?；诂F代化教育形勢，小學班主任要加強班級管理，并實施滲透式心理健康教育，端正學生的心理意識，掌握學生的思想變化，并采取具有針對性的教學手段，確保學生身心的健康成長。

關鍵詞：小學班主任 ?心理健康教育 ?教學探究

滲透式心理教育已經成為中小學教育管理的重要手段。由于外界因素的影響，學生無法得到穩定的教育，導致身心發展出現一定的問題。針對學校周邊環境，教師應融合班級管理與心理健康教育，對學生進行協同培養，促使學生形成良好的心理素質。另外，班主任還需結合小學生的心理特點與發展規律，正確的引導，強化學生的心理承受力，實現良好的教學效果。本文會從多個角度進行分析論述，并提出具體的教學策略。

一、小學心理教育教育的基本概述

（一）心理健康教育的含義

心理健康教育主要是指，根據小學生的身心特點和發展規律，進行科學式引導在心理健康教育活動中，逐步增強學生的心理素質，實現素質教育的根本目標。與此同時，心理教育作為重要的教學工作，班主任要重視起來，精細的規劃教學計劃，營造良好的學習氛圍，促使學生健康發展。但是考慮到實際教學，班主任則需靈活運用教學手段，巧妙滲透，促使學生理解與接受，從而更好地展現心理健康教育的價值。

（二）小學班主任實施滲透式心理健康教育的作用分析

滲透式心理健康教育的方式、理念在一定程度上決定著實際教學效果，小學班主任應當深入認識，豐富教育內容，積極創新教學模式，構建一體化的工作體系，提升心理健康教育效果。如果以滲透式心理教育作為工作重點，則可以摒棄傳統單一說教的方法，有助于學生高度理解感知，對學生心理素質的培養產生重要的作用。其次，在實際應用環節中，教師要遵循以生為本的教學理念，從學生的角度思考分析問題，幫助學生清晰認識自我，確保學生心理的健康性。

二、創建良好的教學氛圍，加強滲透式心理健康教育

身心的全面健康成長對小學生來說異常重要，這樣對小學班主任提出了更高的要求。從發展層面來講，心理健康教育作為義務教育的重點規劃內容，班主任與課程教師要共同協作，制定系統化的培育方案，潛移默化的影響學生的學習、生活發展。并且，滲透式心理健康教育還能夠融入日常的教學工作當中，在一定程度上可以解決一些教學問題，緩解實際工作矛盾。在現代化教育形勢下，班主任要著重從學生日常規范、學習表現、心理成長多個層面進行深入分析探索，實施最有效的輔助策略，幫助學生調節自身的情緒，促進全面發展。

例如，為了更加高效的解決學生的心理問題，班主任可以聯合語文教師，深入挖掘教學資源，巧妙滲透心理教學元素，如“地震中的父子”課文中，班主任可以先讓語文教師引導學生閱讀，感受父愛的力量，見識親情的偉大。繼而，在現實生活中，學生會主動的表達心理訴求，并告知父母，與父母建立良好的親子關系。同時還能夠樹立堅定的信念與毅力，從而完善心理結構。身為班級的管理者，班主任需定期組織學生進行“主題活動”如“129教育日、愛衛生”等，讓學生們合作完成活動任務，并養成愛衛生、講文明的習慣，并以健康的心態學習生活。或者，班主任也可以邀請一些專業的心理輔導教師，開展心理教育講座，為學生講解一些基本的心理健康預防知識，深化學生的理解范疇。最后，為了體現滲透式教學，教授可以安排學習進行一次“分享大會”，讓學生之間相互分享心中不開心的事情;或者也可以以寫作的方式表達出來，疏導心理情緒，達到最終教學目的。

三、構建家校共育體系，確保學生的健康成長

小學是學生學習的初級階段，知識能力還不完善，同時在心理層面也存在著部分問題。在班級管理中，班主任要時刻注意學生的心理變化，記錄學生的日常行為規范，并實施個性化的教育手段。目前，從實際調查發現，許多孩子都出現了心理壓力與不良情緒，班主任要做好引導工作，并主動與學生家長聯系，構建家校共育體系，成立專門的“家校平臺”，深入研究小學生的心理問題，找出解決的辦法。在教師——家長教育結構下，能夠最大程度地照顧學生的需求，并進行有效的互動交流，真正實現滲透式心理健康教育?？紤]到外界環境因素的影響，班主任要規范管理工作，履行職責，保證學生以輕松的心態投入課堂學習中。

例如，針對小學生的心理問題，班主任可以先進行“家訪”，加強與家長的溝通交流，了解學生在家的學習與心理狀態;并且，也告知家長孩子在校的學習與生活，實現雙向的信息共享。除此之外，班主任還需定期開展“親子教育活動”，邀請學生家長參與，和孩子共同完成一些游戲活動，增進親子關系。如開展“心理座談會”，挑選個別的學生上臺來講述自己的“心理障礙”，在全班學生家長面前展示，進而讓家長意識到孩子們心理健康教育的重要性，并為孩子營造良好的家庭環境，盡量少為學生報一些興趣班，尊重孩子們的個人需求。而后，從教育工作角度出發，班主任可以設立“學生心理檔案庫”，專門記錄學生的家庭、學習狀況、心理變化等等，以便班主任因材施教，保證教學的針對性，深入了解學生內心，促進學生健康發展。最后，為學生與家長播放一些關于“心理健康教育”的視頻，深化家校合作，實現優勢互補，讓心理健康教育滲透與無形。

結語

綜上所述，心理健康教育對小學生的成長具有重要的引領作用，班主任要深刻認識，巧妙融入課程教學內容與心理教育，完善教學模式。或者，班主任可以專門開設“心理輔導課程”，滿足學生的最大化需求;同時，積極創新教學形式，舉辦豐富的社會實踐活動，鍛煉學生的心理素質，為學生提供不一樣的學習空間，并在班主任的指導下，提升綜合素質與能力。

參考文獻

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