談數學課堂教學中的學困生轉化策略

岳吉海

摘 ?要：數學學困生的轉化，是數學教師在教學中感到困惑而棘手的問題。基于此，本文首先對初中數學學困生的形成原因進行了分析并探討初中數學學困生轉化的相關可行措施，希望可以對同行業者有以啟和幫助。

關鍵詞：數學學困生 ?課堂教學 ?轉化策略

初中數學的教學過程，既包括教師的教，也包括學生的學。初中數學教師教的有效性體現在課堂教學三維目標的設計與實現程度，而學生學的有效性則主要體現在初中數學學習的主動性、數學問題解決的創造性及數學知識運用的靈活性。當然，學生學習數學的主動性、數學問題解決的創造性及數學知識運用的靈活性在很大程度上還是受影響于教師的教，因此，本文將主要探討初中數學教師課堂教學的有效性，并主要著眼于學困生轉化問題的研究與思考。

一、探討初中數學學困生形成的原因

初中數學學困生，是在初中數學學習過程中出現阻礙的學生。這些阻礙不應只是數學成績無法提高的膚淺表現，更應深入探究其表象背后的深層原因。根據初中數學課堂教學過程中對學生們的觀察與了解，學生在學習數學的過程中受到的阻礙主要有：

（一）初中數學的知識與方法的銜接出現阻礙

這一阻礙初期主要表現在初三階段，初中數學不同于小學數學，它對于學生的邏輯思維和創造力品質有著更高的要求，在教材方面會出現小初中銜接不當的問題……