翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

榮戈 胡冠蘭

摘要：高校教育學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理的應(yīng)用，其能夠滿足新時(shí)期教育學(xué)課程的教學(xué)需求，同時(shí)也可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。本文就分析和探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教育學(xué)課程;應(yīng)用思考

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，其實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的全面革新，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分激發(fā)，可以說是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的嘗試。高校教育學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，其逐漸也更加的重視對(duì)學(xué)生自身能力和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生們能夠獲得一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)教育學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成效得到充分的提升，讓課堂具備更好的互動(dòng)效果，是當(dāng)前高校教育學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)新探究課題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的基本分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱做“反轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知方式和順序進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位，重視讓學(xué)生自身進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，扮演了對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)引導(dǎo)的角色，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，采取新的教學(xué)方式來進(jìn)行呈現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，給予進(jìn)行具備更強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)舉措，讓學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)難度得到進(jìn)一步的降低。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用其也是基于當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展形勢下所逐步產(chǎn)生和發(fā)展的。通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生自行的進(jìn)行預(yù)習(xí)和后續(xù)的學(xué)習(xí)。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和交流，并圍繞相關(guān)問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)整體教學(xué)成效的提升是具有積極意義的?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用這是對(duì)教育學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用具備良好適應(yīng)效果的，做好相關(guān)研究是具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的思路

（一）讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式形成更好的了解

在以往教育學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程具有一定被動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)方式已經(jīng)形成了很強(qiáng)的適應(yīng)性。為了更好的提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，我們應(yīng)該給予這種教學(xué)模式形成足夠的重視和正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行更好的形成，讓他們逐步形成更強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。圍繞教育學(xué)課程的特點(diǎn)，在實(shí)際翻轉(zhuǎn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的設(shè)定上，也應(yīng)該進(jìn)一步的進(jìn)行調(diào)整，圍繞教育學(xué)課程的特點(diǎn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，做好具體教學(xué)目標(biāo)和過程的進(jìn)一步的優(yōu)化。課前教學(xué)上，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等不同的渠道，讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)等進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)這種教學(xué)模式，在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中給予教師更好的配合，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的參與效果。

（二）對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理準(zhǔn)備

教育學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用需要教師進(jìn)行素材方面的合理準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的教育學(xué)課程的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備相關(guān)的資料和素材，制作微課視頻來供后續(xù)教學(xué)使用。教育學(xué)課程知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長期、系統(tǒng)化的過程，需要學(xué)生們不斷的進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)和體系的構(gòu)建，不是一蹴而就的。在實(shí)際微課視頻等教資源的準(zhǔn)備當(dāng)中，應(yīng)從科學(xué)的角度進(jìn)行調(diào)整，確保所制作的內(nèi)容符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。例如，在對(duì)于微課視頻時(shí)長的控制上，我們就應(yīng)該確保其不能過長，分散學(xué)生注意力，也不能過短，難以有效的展示重點(diǎn)。后續(xù)教學(xué)素材的準(zhǔn)備當(dāng)中，也應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎院突?dòng)性的要素，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成更強(qiáng)的參與積極性，并且讓他們的預(yù)習(xí)也能夠形成良好的習(xí)慣。前期教學(xué)素材是否得到了有效的準(zhǔn)備，相關(guān)的教學(xué)資源是否得到了科學(xué)的搭配，這是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效的一個(gè)重要的因素。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的指導(dǎo)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)順序，并且強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究和思考。在實(shí)際教學(xué)上教師應(yīng)該對(duì)于課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的把握，突出教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，并且讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。在課前，我們可以先為學(xué)生提供一些課程有關(guān)知識(shí)視頻資源，讓學(xué)生們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)預(yù)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行整理，并在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師統(tǒng)一的進(jìn)行教學(xué)和講解。后續(xù)課堂教學(xué)上，教師在幫助學(xué)生答疑之后，結(jié)合課程時(shí)間的安排，可以設(shè)置相應(yīng)的討論活動(dòng)，讓學(xué)生們利用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行相應(yīng)的討論。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用上，合理的安排后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自主空間，這也是達(dá)到翻轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)。

（四）重視對(duì)教師素質(zhì)的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，這需要教育學(xué)專業(yè)教師本身對(duì)相關(guān)的教學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。在日常教學(xué)研究當(dāng)中，教育學(xué)課程教師應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)，提升自身的信息素養(yǎng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中更加高效、準(zhǔn)確的獲取相關(guān)的信息資源，并且能夠結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)資源和素材。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)過程也產(chǎn)生了很大的變化。作為教師，其也應(yīng)該在日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行更好的了解和掌握，并且能夠結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生提供更加合理的指導(dǎo)，切實(shí)id提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，

四、結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前高校教育學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。圍繞實(shí)際教學(xué)的相關(guān)需求，我們應(yīng)該做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的合理優(yōu)化，促使學(xué)生得到多方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展，提升教育學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛穎，郭興鳳，陳復(fù)生.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2015（04）.

[2]陳少國.翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)課程中的運(yùn)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2017（16）.

[3]鄧秀玲，黎慧清.翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其有效性[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（05）.