延伸課堂教學 有效指導學生課外閱讀

摘?要：課外閱讀是小學階段重要的學習和教育內容，當前課外閱讀中呈現的問題值得我們深思。課外閱讀氛圍缺失、課外閱讀興趣匱乏、課外閱讀效果不理想等現狀問題，亟待學校和家庭攜手共同努力解決。家庭要努力營造課外閱讀氛圍，教師有責任和義務為學生科學推薦閱讀讀物，組織各類閱讀活動，教授行之有效的閱讀方法，增強學生閱讀的興趣和動力。

關鍵詞：小學語文;課堂延伸;課外閱讀;教學指導

一、?引言

閱讀使人明智，閱讀啟迪思考，閱讀激發夢想。從學齡前教育階段開始，就提倡孩子開展各種閱讀活動，在簡單的繪本閱讀中提高認知。隨著小學低、中、高階段的不斷學習，教師對學生的閱讀質量的要求逐步提高，閱讀的范圍、數量也隨之逐步擴大。小學六年級階段，課外閱讀成為語文課堂教學的重要延伸，它是培養學生語文核心素養，提高學生整體綜合素質的關鍵途徑。重視課外閱讀，加強對學生課外閱讀的有效指導，是當前小學六年級語文教學的核心任務。文章將從當前小學六年級語文課外閱讀教育的現狀出發，積極探討如何有效開展學生課外閱讀輔導教學，為小學生課外閱讀教學提供行之有效的方式方法。

二、?小學課外閱讀現存的問題討論

（一）課外閱讀氛圍缺失

隨著社會經濟的增速發展，人們的生活節奏加快，習慣于在忙碌的工作學習中迅速瀏覽各種鋪天蓋地的信息，催生了所謂的快餐文化的興起，大多數人已經難以有耐心和毅力坐下來閱讀一本書。

學生開展課外閱讀，與當前滋生的快餐文化社會顯然是格格不入的，除了校園還能良好地保留閱讀課外書的文化氛圍，家庭環境、社會環境的快節奏發展，都不利于為學生創造有利的課外閱讀氛圍，這對培養學生課外閱讀的習慣，具有十分不利的影響。

（二）課外閱讀興趣匱乏

眾所周知，興趣是最好的老師。學生如果不能靜下心來認認真真地閱讀，就無法體會出課外書中的樂趣，長此以往，課外閱讀的興趣越來越匱乏，便更難與課外書本和諧共處。

有的家長，在課外閱讀書籍的選擇方面，缺乏科學性和啟發性，為了應付升學考試，他們更多的是注重學生的功利性閱讀，強迫孩子閱讀作文輔導書、課外閱讀教輔等書籍，這顯然很難調動起學生進行課外閱讀的興趣，也很難取得良好的閱讀效果。

（三）課外閱讀效果不理想

學生在開展課外閱讀的過程中，由于缺乏教師的指導以及學生自身的主觀學習因素，導致在課堂上學習的閱讀的方法和技巧得不到有效運用和落實，閱讀效果也得不到良好的彰顯。

有的學生在課外閱讀中，常常為了讀書而讀書，應付家長或教師的閱讀任務，沒有落實到筆記、積累甚至思考和感悟層面，表面上看似完成了海量閱讀，實際上頭腦里空空如也，什么也沒有留下。不僅沒有獲得良好的閱讀效果，而且浪費了大量的寶貴時間，閱讀能力和寫作能力也沒有獲得提升。

三、?延伸課堂教學、強化課外閱讀指導工作的策略

（一）激發興趣，強化動力

1.?營造課外閱讀氛圍

學生課外閱讀的大部分時間都在課堂之外，也就是在家庭中完成，因此，在家庭中營造良好的閱讀氛圍至關重要。父母作為學生的第一任老師，擔負著重要的教育責任。激發學生課外閱讀興趣最好的方式就是開展親子閱讀，它不僅能增進孩子與家長的情感交流，而且能有效地培養學生愛好閱讀的習慣。作為家長，要為學生樹立勤讀書、好讀書的學習榜樣，在學生面前盡量不要玩手機、打游戲等，多抽出時間陪伴孩子閱讀，增強家庭閱讀氛圍。

小學六年級的學生，已經具備了獨立的認知能力和理解能力，所以，在家庭開展親子閱讀的過程中，家長應當引導學生進行閱讀思考，通過共同閱讀一本書籍，家長與學生之間可以開展閱讀感受的探討和交流，在家庭中營造愛閱讀、勤思考、常交流的良好學習氣氛。

2.?科學推薦閱讀書目清單

課外閱讀實際上是課堂語文學習的良好延伸，針對小學六年級學生的課外閱讀，在書籍的挑選方面，要遵循科學合理、教育性強、可讀性強等原則，只有這樣才能保持學生課外閱讀的積極性。

語文教師為學生推薦課外閱讀書目清單，能夠結合學生的不同年齡、心理發育、性格特點等，來進行科學推薦，從而滿足學生學習的需要。針對小學六年級的學生，中外世界名著小說、散文集、人物傳記等故事性強的書籍，教師可以重點進行推薦。另外，為了滿足學生知識面的拓展，教師還可以在歷史類、地理類、科學類的書籍方面進行挑選，這些書籍一般容易受到同年齡男學生的歡迎，對調動他們的閱讀興趣具有良好的效果。

3.?組織閱讀活動，增強閱讀趣味

在學校培養學生課外閱讀興趣的有效策略，莫過于開展各類有趣味的閱讀活動。針對小學六年級的學生，可以以班級為單位，利用班隊會的課堂時間，組織學生開展閱讀朗誦比賽，閱讀心得交流會，好書推薦分享會等活動，讓學生在比賽活動中，就課外閱讀進行良好的交流和分享，一方面不斷提高了學生課外閱讀的熱情，另一方面，通過班級積極的閱讀氛圍，激發了學生繼續開展課外閱讀的動力。

另外，學校還應當積極打造優良的課外閱讀環境，在校園板報宣傳欄張貼優秀學生的課外閱讀活動剪影，閱讀比賽活動光榮表彰等內容;在班級宣傳黑板報上，展示學生的讀書筆記、閱讀心得體會、好書推薦目錄、讀書格言等;在班級劃分固定的區域，收集并存放學生愛讀、可讀性強的圖書，創辦讀書角，供學生在課余時間坐下來進行閱讀。通過以上閱讀環境的渲染，閱讀活動的創辦，讓學生養成課外閱讀的習慣，逐漸愛上閱讀，依賴閱讀，在閱讀中找尋樂趣，在閱讀中增長見識，在閱讀中啟迪智慧。

（二）教授方法，提升能力

學生對課外閱讀產生了興趣，不能意味著閱讀工作的完成，讓學生掌握良好的閱讀方法，才能收獲事半功倍的閱讀效果。因此，教授和指導學生開展課外閱讀，對閱讀能力和閱讀效果的提高具有重要的促進作用。

1.?延伸課堂，甄選閱讀文本

首先，要選擇內容健康、道德高尚的讀物。作為小學六年級的學生，生理和心理發育處于人生的關鍵階段，讀什么樣的書，對學生的世界觀、價值觀、人生觀具有重要的影響。教學中，教師應結合課文主題，適時指導學生選擇內容健康向上，適合學齡特點的讀物。如六年級上冊第二單元第5課《魯濱遜漂流記》之后，可引導學生讀一下《假如給我三天光明》，讓學生樹立逆境中不屈不撓，勇于開拓前路的精神。

其次，滿足學生的年齡需求和個性愛好。小學六年級的學生，閱讀理解能力、語言表達能力和邏輯思維能力都發展到了一定的程度，他們更適合閱讀世界經典兒童文學作品、世界名著小說等讀物，盡可能地選擇貼近兒童現實生活的書籍，使其在閱讀中收獲成長。語文學習三分得益于課堂，七分得益于課外。課外閱讀既是對教材的延伸，也讓課堂教學變得豐滿。因此，利用課堂文本，延伸同題材，同作者作品閱讀，能更有效提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

最后，注重閱讀的范圍要廣泛。以上論述過不同的學生，閱讀書籍的選擇也有所不同。不一定只有文學名著才是最好的選擇，要盡量讓學生接觸不同類型的課外讀物，幫助其擴大知識面，加強各類文化知識的積累，為小學生的全面素質發展，打下堅實的基礎。

2.?利用課堂教學，教會閱讀方法

針對小學六年級的學生，掌握正確的課外閱讀方法，不僅能提高閱讀的質量，而且能促進寫作能力的有效提升。因此，語文教師有責任將課堂閱讀教學的方式方法延伸到課堂之外，培養學生自覺養成會讀書的好習慣。

首先，學生要勤于動筆。“好記性不如爛筆頭”，學生在初讀課外讀物時，一邊閱讀，就可以一邊做讀書筆記，可以直接在內容邊上做批注或各種記號，也可以在筆記本上抄寫好詞佳句，作為閱讀的知識積累。初讀過程中，要對課外讀物的大致時間、主要人物、故事情節、關鍵事件等內容進行初步的認識和了解。

其次，開展精讀和細讀。經典課外讀物，是經得起學生進行反復閱讀的，開展精讀和細讀，能有效幫助學生深入理解閱讀的內容，體悟讀物表達的思想情感，品味讀物的遣詞造句，不斷提升學生閱讀的質量，為作文寫作水平的提升奠定一定的基礎。

最后，撰寫讀書心得。讀完一本課外書籍，要加強閱讀效果的鞏固，撰寫讀后感或讀書心得，是非常有效的學習方法。教師可以組織學生開展讀書心得分享交流活動，鼓勵學生之間相互推薦好書，分享閱讀的感受和心得，或展示讀書的成果，如好詞佳句摘抄展示、讀書隨筆展示、閱讀總結展示等。

此外，教師還可以布置閱讀作業，設計開放式的閱讀練筆，為作文寫作提供良好的練筆素材。例如，教師可以安排學生為閱讀故事進行續寫，或者進行閱讀故事仿寫練習等，定期進行故事續寫與仿寫評比，增強閱讀與寫作的趣味性，調動起學生的想象能力、思維能力。

四、?結束語

綜上所述，課外閱讀對小學六年級的學生來說，是整個語文學科學習的重要組成部分，對培養學生的語文核心素養具有關鍵的作用。學校和家庭都要不斷提高對課外閱讀的認識，改進當前課外閱讀過程中存在的問題，將課堂閱讀教學良好地延伸到課外，采用積極有效的方式方法，加強對學生課外閱讀的指導，讓學生自覺養成熱愛讀書，會讀書，讀好書的學習習慣，為學生的綜合文化素質的培養奠定堅實的基礎。

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作者簡介：方藝敏，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣莆美后湯小學。