基于政治認(rèn)同的議題式教學(xué)模式探究

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治課的首要任務(wù)，議題式教學(xué)已成為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。文章以“市場配置資源”一課為例，結(jié)合自身教學(xué)體會，從“議題、情境、學(xué)習(xí)活動和課后延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)建議題式教學(xué)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同;議題式教學(xué);教學(xué)探究

高中思想政治課是立德樹人的關(guān)鍵課程，政治認(rèn)同關(guān)系到為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣人的政治方向問題。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治課的首要且基本的任務(wù)，在核心素養(yǎng)中處于核心位置。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出，構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程的基本理念。議題式教學(xué)以議題為線索、以生活情境為載體、以探究問題為紐帶、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)科知識為基石，成為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。文章嘗試以一節(jié)面向市級公開課——“市場配置資源”為例，對基于政治認(rèn)同培育的議題式教學(xué)進(jìn)行探究。

一、?課前準(zhǔn)備：緊扣認(rèn)同內(nèi)涵與課標(biāo)，精選中心議題

政治認(rèn)同，是人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同。在我國，政治認(rèn)同表現(xiàn)為對我國社會主義制度和社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可和贊同。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。議題是教學(xué)活動的起點(diǎn)，是串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的引線。朱明光老師提出：“議題不僅包括課程的具體內(nèi)容，而且展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);不僅具有整合性、開放性、思辨性、引領(lǐng)性，而且體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)。”議題既要承載教學(xué)內(nèi)容，又要具有價(jià)值導(dǎo)向。議題既要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性，又要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)并針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)。高中思想政治必修1經(jīng)濟(jì)生活“市場配置的資源”一課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：1.?評析市場機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)與局限性，辨析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府與市場的關(guān)系;2.?探究在資源配置中市場起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用道理，說明市場在資源配置中如何發(fā)揮決定性作用，就如何更好地發(fā)揮政府作用提建議;3.?理解我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)和深化經(jīng)濟(jì)體制改革的意義。整合學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合素養(yǎng)要求，確定中心議題是“市場如何在資源配置中起決定作用”。該議題源于現(xiàn)實(shí)生活，是連接生活與理論、知識與素養(yǎng)的橋梁。預(yù)設(shè)該議題的目的是讓學(xué)生理性分析當(dāng)前市場現(xiàn)狀，進(jìn)而理解和認(rèn)同市場機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和法律意識，擔(dān)當(dāng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化責(zé)任，升華學(xué)生素養(yǎng)。

二、?課堂導(dǎo)入：根據(jù)中心議題，營造時(shí)政情境

美國教育家杜威認(rèn)為，“教育即生活”。我國著名教育家陶行知說：“教育就是通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育。”議題式教學(xué)必須基于現(xiàn)實(shí)生活，善于從中選擇鮮活素材，創(chuàng)設(shè)生動情境，設(shè)置高質(zhì)量問題，讓學(xué)生在生動體驗(yàn)中把握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)科技能、提升核心素養(yǎng)、感受學(xué)科之美。知識技能需要在情境中習(xí)得，否則就是符號，對學(xué)生而言，單是符號的傳遞，就感覺不到學(xué)習(xí)的意義。在情境中應(yīng)用，知識學(xué)了之后一定要用，一定要在真實(shí)的情境中應(yīng)用。本課要學(xué)習(xí)《市場資源配置》的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，新時(shí)代的市場情境中，最火熱的莫過于依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)購相關(guān)情境，特別是聚焦社會關(guān)注的“雙十一”活動。本課依托“雙十一”這一真實(shí)的社會熱點(diǎn)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。選取“親歷性”的、學(xué)生熟知的社會熱點(diǎn)導(dǎo)入議題，符合認(rèn)知規(guī)律，把抽象的理論立體化，從而拉近學(xué)生與經(jīng)濟(jì)理論知識的距離，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生感受到我國市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，有興趣探究“雙十一”背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

三、?課中探究：根據(jù)時(shí)政情境，開展學(xué)習(xí)活動

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處的探求渴望，讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗(yàn)。議題式教學(xué)中，以議題為邏輯主線，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過結(jié)構(gòu)化、系列化、層次性的議題群，引導(dǎo)學(xué)生在民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍中交流、互動和探究，思維產(chǎn)生碰撞，能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得以提升。政治認(rèn)知促成政治認(rèn)同，政治認(rèn)同凝聚政治信仰。為此，課中根據(jù)“雙十一”這一真實(shí)的社會熱點(diǎn)情境，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的指向政治認(rèn)同的學(xué)習(xí)活動。

【課堂探究一】議題描述——火爆“雙十一”，追尋計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)之路

請同學(xué)們研讀教材有關(guān)內(nèi)容，探究以下問題，

1.?分享感受，消費(fèi)者為什么要精打細(xì)算？

2.?換位思考，“雙十一”為什么出現(xiàn)火爆場景？

3.?深入學(xué)習(xí)，簡要描述計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制與市場經(jīng)濟(jì)體制的區(qū)別。

這一探究活動通過指向自我的教學(xué)，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在體驗(yàn)中理解合理配資資源的必要性。同時(shí)，配以生動的視頻，通過不同時(shí)代的購物方式變遷簡要回顧計(jì)劃到市場的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離，初步感受不同的資源配置方式對普通人的影響，感受祖國的偉大變化與成就，增強(qiáng)道路自信。

【課堂探究二】議題分析——啟夢“雙十一”，市場魅力如何引燃電商活力？

請同學(xué)們合作探究，分析以下問題：

1.?分享你所了解的電商網(wǎng)站。

2.?思考電商網(wǎng)站經(jīng)營的動機(jī)。

3.?研讀教材中“價(jià)格與供給、需求”的關(guān)系，解讀電商網(wǎng)站關(guān)注到了哪些市場信號？

4.?研讀教材中“市場競爭”的知識，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，探究阿里巴巴有哪些成功的經(jīng)營之道？

這一探究活動通過學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，以本小組評價(jià)為輔。引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”和“領(lǐng)悟”知識，用知識的增長帶來學(xué)生素養(yǎng)的成長。學(xué)生在由此及彼、前后貫通中更深刻理解和領(lǐng)會知識，提升公共參與的積極性和能力。通過電商成長之路的回歸拉近學(xué)生與歷史、與教材知識之間的距離，讓學(xué)生感受到個(gè)人命運(yùn)與國家、時(shí)代的關(guān)系，增強(qiáng)家國情懷。評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生對知識的理解性是否增強(qiáng)，分析問題的能力是否提高。

【課堂探究三】議題辯論——逐夢“雙十一”，“市場”這只手是否靠得住？

請同學(xué)們就“‘市場這只手是否靠得住？”展開辯論，小組合作探究，完成學(xué)案表格，并陳述各自觀點(diǎn)和理由：

1.?分享你了解的“雙十一”亂象。

2.?思考這些亂象是怎樣產(chǎn)生的，會造成什么后果？

3.?研讀教材中“市場缺陷”的知識，解讀材料，槍支、消防等物品能否由市場調(diào)節(jié)？為什么？學(xué)生展示識別市場調(diào)節(jié)的三大弊端的關(guān)鍵詞。

4.?面對市場亂象，有人說，市場調(diào)節(jié)有缺陷，不能任由市場自由發(fā)展，還是要全由政府來管理。對此，你怎么看？

我們可以看到，辨析式活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，也有助于學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)識，鍛煉思維能力，教師針對小組活動進(jìn)行點(diǎn)評和打分，評也有助于老師價(jià)值引領(lǐng)，通過辨析與評價(jià)市場機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)與弊端，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)科學(xué)地看問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，潛移默化地促使學(xué)生在辨析中堅(jiān)定道路自信。政治認(rèn)同的達(dá)成不是純粹知識理論的學(xué)習(xí)，而是必須內(nèi)化，得到主體的充分認(rèn)同才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此我們必須具有開放性的思維，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)，形成向?qū)W生開放的體驗(yàn)式課堂。針對具有差異性的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究辯論，觀點(diǎn)碰撞，突破學(xué)生解題誤區(qū)，感悟政治認(rèn)同。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生在探究問題、內(nèi)化感悟的過程中具有多樣性和不確定性，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，這就要求教師不斷對信息進(jìn)行開發(fā)，不斷對資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對學(xué)生想法進(jìn)行引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的內(nèi)化。議題式教學(xué)所提供的開放式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧自由的氛圍，促使學(xué)生主動探究、自我感悟，同時(shí)當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)言偏離了政治認(rèn)同目標(biāo)的方向，教師及時(shí)加以引導(dǎo)，從而為學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)中實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的內(nèi)化提供可能。

【課堂探究四】議題決策——筑夢“雙十一”，市場體系誰來建？

小組合作探究，陳述各自觀點(diǎn)和理由：

1.?觀看視頻，通過廣州的變遷進(jìn)一步感受市場的魅力與市場的發(fā)展，分析廣州在促進(jìn)市場發(fā)展中做得比較好的措施。

2.?小組交流，分國家、企業(yè)和消費(fèi)者三個(gè)角度，由中心發(fā)言人展示如何促進(jìn)電商行業(yè)的健康發(fā)展？

國家政策的宣傳與學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)不能靠灌輸達(dá)成。我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活對接學(xué)科知識。越貼近生活，越能調(diào)動學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)可信度，即越真實(shí)，越認(rèn)同。廣州千年商都的變遷的視頻資料激發(fā)家鄉(xiāng)榮耀感，由學(xué)生自己合作探究得到的本土化的時(shí)政素材，讓其在一個(gè)個(gè)本土鮮活的典型時(shí)政案例從中感受市場配置資視頻資料源的魅力，增強(qiáng)家國認(rèn)同感。

四、?課后鞏固：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，延伸學(xué)習(xí)任務(wù)

課中通過學(xué)習(xí)探究活動達(dá)成政治認(rèn)同的目標(biāo)，課后還需以理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行鞏固，以加深認(rèn)識和理解，將政治認(rèn)同內(nèi)化于心，外化于行。在課后可以進(jìn)行“議題追問——我們都是追夢人”：請大家以“時(shí)代和我”主題，分享自己的“人生夢想與新征程”。通過這種情感渲染，進(jìn)一步理解黨和國家的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革，樹立理論自信、文化自信、制度自信與道路自信;通過議題的追問，增強(qiáng)了對“將改革進(jìn)行到底”的政治認(rèn)同，也拓展了教學(xué)的深度，突顯思政課的“立德樹人”價(jià)值引領(lǐng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)同我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革。理解全面深化改革的意義，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗的中國特色社會主義理想信念。

總之，議題式教學(xué)需要在議題、情境、學(xué)習(xí)活動和課后延伸等方面精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生達(dá)到政治認(rèn)同的升華。

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作者簡介：王燕，廣東省廣州市，廣東番禺中學(xué)。