基于高中物理學科核心素養的教學策略探究

摘?要：基于高中物理學科核心素養的教學，是當前高中物理教學研究的熱點。在這里，筆者從高中物理學科核心素養的基本內容入手，結合過往教學經驗，提出了基于物理學科核心素養的高中物理教學要點，包括提倡實驗驗證、聯系生活實際、加強習題練習、運用科學方法等。同時，探討了具體的教學實踐活動，切實培養學生的物理學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中物理;物理教學;教學要點;教學實踐

一、?引言

物理是高中階段一門非常重要的課程，無論是對高考，還是對學生未來的學習，物理都占據著十分重要的位置，所以必須加強物理教學及其相關研究。特別是隨著核心素養概念的提出，如何培養學生的物理學科核心素養成為廣大高中物理教師面臨的一個重大課題，教師要把更多的精力放在核心素養教學研究上，以適應當前新的教學形勢與要求。因此，對基于物理學科核心素養的物理教學進行研究是必要的，有助于探索出有效的教學方法和措施，指導核心素養教學，促進學生物理素養與能力全面提升。

二、?高中物理學科核心素養的基本維度

高中物理學科核心素養包括物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流、科學態度和責任。第一，物理觀念與應用。從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，同時能夠運用物理觀念解決一切與物理相關的科學問題、生活問題等;第二，科學思維與創新。科學思維是一種抽象概括活動，建立在具體實施與經驗基礎上，是對物理論證和分析綜合思維的內化;第三，科學探究與交流。就物理問題進行質疑和假設性猜想，并進行驗證，得到假設性猜想結論。在這過程中，同學之間相互交流，科學評估實驗研究結果;第四，科學態度和責任。在認識物理學科基礎上，了解物理及其他科學技術和社會環境之間的關系，形成正確的思想態度和責任觀念，做好科學研究工作。

三、?基于高中物理學科核心素養的物理教學要點

高中物理教學過程中，教師立足于學科核心素養組織設計教學活動，切實培養學生的核心素養，促進學生全面發展，從而取得良好的教學效果，提高教學目標達成度。從核心素養的基本維度看，要求學生不僅具備扎實的基本理論知識，還要有良好的自主探究、科學思維等能力。所以，教師要在教學上做出一些概念，提倡實驗驗證、聯系生活實際、加強習題練習、運用科學方法等，基于核心素養展開具體的物理教學活動，切實培養學生的物理學科核心素養。

第一，提倡實驗驗證。實驗在高中物理學科中占據著十分重要地位，很多的物理原理都要經過實驗驗證才能獲得。在物理實驗過程中，從質疑、假設、驗證、交流，到最終的得到結論，整個過程就是用物理觀念、科學思維解決物理問題的一個過程，不僅能讓學生獲得物理知識，還能發展學生的思維能力、想象力、創造力，培養學生的科學思維、科學探究等核心素養。因此，高中物理學科核心素養提出背景下，教師必須提倡實驗驗證，加強實驗教學實施。

第二，聯系生活實際。知識來源于生活，物理學科與生活之間的聯系十分密切，任何的物理教學都要充分聯系生活實際。而且，高中物理學科核心素養與生活也相關，教師要聯系生活實際實施物理教學。具體的是，物理教師根據物理學科的基本要求，引導學生從生活中發現物理問題，并用課堂學到的物理知識用于解決生活中的問題，以此鍛煉學生對物理問題的質疑、分析思考與解決問題，培養學生的物理學科核心素養，做到學以致用。

第三，加強習題練習。一個物理習題并不是只有一個解題方式，有的習題有多種解題方式。教師通過啟發、引導等方式，讓學生發散思維，發現多種解題方式，能夠有效培養學生的科學思維素養。因此，高中物理教學中，教師課堂上要加強物理習題練習，讓學生在大量的習題練習中學會質疑、思考、思維發散，培養學生的物理學科核心素養。

第四，運用科學方法。基于高中物理學科核心素養的物理教學，更加注重學生的學習體驗，強調自主學習探究。所以實際教學中，教師要著眼于培養學生的核心素養，引入小組合作討論法、問題引導法等科學合理的教學方法，組織更多的自主學習活動，讓學生有機會去思考分析，形成一定的核心素養。

四、?基于高中物理學科核心素養的物理教學實踐

（一）激趣學生，培養學生的物理觀念與應用素養

物理觀念的形成是一種特殊的認知過程，也是學生自我學習與發展的過程。興趣有激發學生學習動機的作用，讓學生有積極意向去接觸學習物理學習，并在學習中激發自身的物理觀念，形成用物理觀念去思考與解決問題的思維方法。因此，高中物理教學過程中教師要想方設法激趣興趣，激活學生的物理觀念。在物理觀念激活上，教師可以采用多媒體教學、類比教學、微課教學等方式，以新鮮有趣、活力十足的活動激趣學生，讓學生的物理觀念得以啟發。以多媒體教學為例，通過多媒體課件展示與課程內容相關的物理現象，以直觀生動的具體想象展示抽象的物理知識，化抽象為具體、化靜為動，以激發學生的學習興趣。在此基礎上，讓學生觀察、討論、探究，認知物理本質，掌握物理規律，形成物理觀念，以增強核心素養。

如，講離心現象時，通過多媒體課件展示自行車轉彎打滑、洗衣機甩干等現象，激趣學生。然后，讓學生觀察這些物理現象，從物理角度思考分析這些現象發生的原因。在教師啟發下，學生學習掌握向心力等知識，運用已有的生活經驗去分析思考，解答離心現象原因，形成物理觀念。

（二）生活類比，培養學生的科學思維與創新素養

科學思維與創新素養的關鍵是學生能夠用物理知識對生活中的物理現象進行分析、推理，解決生活中的有關物理問題，把物理學科知識應用于現實生活。因此，在核心素養背景下，高中物理教師要加強物理知識和生活之間的類比，把物理教學和生活結合起來，創設生活化教學情境，為學生提供用物理知識處理生活中現實問題的機會，讓學生在這一過程中潛移默化地形成科學思維與創新素養。

具體操作：第一，課前搜集整理與物理相關的生活資料，如廚房鐵鍋生銹、玩具汽車在地面滑行、墻上的置物三腳架等;第二，通過演示實驗等教學手段把這些生活中的物理現象搬到課堂上，創設生活化教學情境;第三，基于情境提出問題，讓學生動手操作，獲得物理知識，以解答生活問題，以此培養學生的科學思維與創新素養。如，講“力的分解”內容時，在墻上安裝一個三腳架，其中橫梁與墻垂直，斜梁與墻成a角，支架的b點掛重物，討論分析重物作用下橫梁、斜梁所承受力的大小、方向。單純的語言講解很難讓學生明白，所以讓學生親身體驗。兩人一組，其中一人用手叉腰，另一個人用手在肘關節處沿重力方向向下拉。在拉力下，肘關節逐漸向外。通過這樣的親身體驗，學生親身感受到了拉力的大小、方向，以及肘關節受到的壓力，對力的規律、力的分解有一個深刻認識。之后，在黑板上畫出三角支架受力的示意圖，組織學生用力地分解等物理知識討論、推理解答重物作用下橫梁、斜梁所承受力的大小、方向。通過這樣的過程，讓學生理解掌握力的分解，用這一知識解答物理問題，引導學生形成良好的科學思維與創新素養。

（三）實驗操作，培養學生的科學探究與交流素養

常言道，“授人以魚，不如授人以漁”，與其把知識直接傳授給學生，不如教授給學生學習方法。因此，高中物理教師要轉變以往的教學觀念，樹立生本理念，鼓勵學生自主學習、主動探究、合作學習，讓學生在探究與交流過程中掌握科學有效的學習方法，獲得物理學科知識，形成良好的科學探究與交流素養。具體的是，根據課程內容安排實驗，以小組為單元，組織學生合作完成實驗操作，讓學生在實驗操作中討論、交流，圓滿完成任務的同時提高科學探究與交流素養。

如，“平拋物體的運動”內容時，基于描跡法設計實驗，研究平拋物體的運動。實驗操作前，告知學生實驗目標，組織學生討論如何得到物體的軌跡，并親自操作驗證。在討論中，學生各抒己見，相互交流、探討，形成統一意見，即利用有孔的卡片確定做平拋運動的小球運動時的若干不同位置，然后描出運動軌跡。之后，讓各組學生親身操作，驗證之前提出的方法。實驗操作過程中，組內學生也要就“用重垂線檢驗坐標紙上的豎直線是否豎直”等問題展開探究與交流，確保實驗過程順利，圓滿完成任務。通過實驗操作帶動學生小組合作探究與交流，讓學生通過彼此間的研究與交流獲得實驗方法，成功完成實驗操作，掌握物理知識的方法，形成一定的科學探究與交流素養。

（四）實例引入，培養學生的科學態度與責任

高中物理教學過程中，把物理學的技術應用及其對日常生活的影響實例，以及有關的物理學上的名人軼事等融入課堂，積極宣傳物理文化，開展科學態度與責任教育。通過具體事例的引入，讓學生借助一個個鮮活的事例，切實了解物理學對社會發展的積極影響及其在日常生活中的具體影響，認清物理學的價值，形成主動把學到的物理知識應用于日常生活的意識，以此培養學生的科學態度與責任。

如，講光學現象時，講述顯微鏡利用光的折射成像原理，醫學上用光導纖維制作內窺鏡以檢查人體內臟等實例;講電學知識時，生活中與電學有關的應用實例數不數勝，大到國家用電，小到電蚊拍，都可以帶到課堂上來，讓學生了解到物理學對社會、生活做出的突出貢獻。總之，通過具體實例的引入講解，讓學生真切體會物理學的價值與地位，主動用物理知識看生活，樹立良好的科學態度與責任心。

五、?結束語

綜上所述，基于高中物理學科核心素養的物理教學，要提倡實驗驗證、聯系生活實際、加強習題練習、運用科學方法，通過有效方式和方法組織展開具體的教學活動，切實培養學生的物理學科核心素養。與此同時，高中物理課堂上，教師要有針對性地開展核心素養教學，做好教學實踐總結分析工作，提煉出有益的教學經驗，讓學生形成物理觀念、科學思維、科學探究與科學態度與責任等核心素養，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：劉志新，福建省泉州市，福建省泉州市安溪第一中學。