笛子教學在小學音樂教學中的高效開展

曹振

摘要：在小學教學中開設音樂課程，能夠發展小學生藝術情操。竹笛通常經天然材料制成，是流傳較廣泛的吹奏樂器，發音婉轉動聽，將其應用于小學音樂教學中，能夠改善教學效果、豐富有關內容。本文主要致力于分析笛子教學在小學音樂教學中的高效開展情況，主要從幾方面出發進行內容探究。

關鍵詞：小學;音樂教學;笛子;高效化

笛子是一種古老的樂器，又被稱為是竹笛，具有很強的表現力，音域非常寬廣，音色圓潤，深受人們的青睞。入門學習此種樂器較簡單，所以深受小學生的喜歡，價格合適，便于學習[1]。教師可滿足學生的興趣需求，積極的因材施教，在音樂教學中引入竹笛，促使小學生能夠領略古老經典名曲的風采，體驗古老民族樂器的魅力，對陶冶學生性情、培養他們的音樂審美作用顯著。

一、拓寬學生音樂視野

大多是因學生對成人作品的認知，或者教師的教學，實現小學生對音樂的感悟。例如：在賞析月光下的鳳尾時，通過播放竹笛音樂的形式，教師邊進行演奏，之后在欣賞完成之后在教師的帶領下引導學生完成演奏，深入分析音樂作品，拓寬小學生對音樂的認知，拓寬了學生的音樂視野，提升學生審美水平[2]。另外，竹笛是我國的傳統樂器，能夠幫助學生了解我國音樂的魅力，其音調能表現出極具中國風的音樂，在小學音樂課堂中引入竹笛教學，能夠一定程度上激發學生愛國情懷，通過教師介紹竹笛發展歷史，弘揚我國的中華傳統文化，加強小學生對竹笛的認識，增強他們的愛國情懷。

二、實現音樂課和笛子教學的結合

對器樂的教學，應當積極的結合起鑒賞、創造、歌唱等教學活動，保證其貫穿于樂器學習階段的始終。因此，笛子的教學和音樂課程緊密關聯，并不是獨立于音樂課程之外，在教學中教師應當致力于實現二者的結合。例如：每天都會有兩節課的笛子教學，但是針對剛剛入學的學生，他們的學習時間較短，教師在教學時只需學生吹奏出簡易的曲子或若干個音階即可。很多學生經一學年的學習之后，能夠演奏出《茉莉花》、《閃爍的小星》等簡短的樂曲，學習時間較長的學生，能夠演奏出像《雪絨花》、《故鄉的親人》等復雜的樂曲。因此，只有實現小學音樂課程和笛子教學的有機結合，保證呈現出來的不是傳統的歌唱課或單調的技藝練習，保證音樂課程更加充實。

三、培養學生合作精神

把笛子教學引入到小學音樂的教學中，能夠在合奏練習中培養學生的合作精神和團隊意識，拓寬他們掌握音樂知識的渠道，拉近彼此的心理距離，增強師生間的交流。在合作演奏竹笛樂曲時，調動學生學習熱情，讓缺乏信心的小學生有勇氣一起演奏。所以，在具體的教學實踐中，小學音樂教師應當積極的通過樂曲合作的形式，科學地將竹笛引入課堂中，改善教學效果，培養學生合作精神[3]。

例如：在教學《春天來了》時，教師在練習竹笛演奏之前，需先讓學生練習唱譜。一些學生在學習過程中，可能會遇到一些不懂的地方或一些問題，所以在單獨練習時，教師可組織學生在整體練習中掌握技巧，應用集體合作演奏的方式，消除自卑心理，重拾信心，能夠跟上整體節奏，保證即便單獨演奏，在之后的練習中也能夠不再緊張。學生能夠在整體練習竹笛演奏中認識合作和團隊的關鍵作用。教師可自己用打擊樂器敲打節奏，和學生一起進行合奏，保證學生練習節奏的穩定性，應用竹笛吹奏伴奏的旋律。也可以要求一半學生用豎笛吹奏、剩下的一半唱歌曲，最終形成合作意識，互為交換。

四、把握呼吸急緩，保證演奏音準

在剛開始接觸竹笛的時候，學生需堅持為日后學習打下堅實的基礎，著重開展基礎練習。注意不要急于求成。在講解的時候，教師可選擇不同方式從多方面了解知識。保證學生學會指法和音階的重要性，通過不斷的練習，讓學生能夠熟練化的掌握。人的呼吸氣流的急緩、粗細等和竹笛的發聲存在密切關聯性，當氣息進到笛身，能夠幫助竹笛發出的聲音。當氣流快、呼吸的速度急，則出現音的升高[4];當氣流慢、呼吸的速度緩，則出現音的降低。因此，高音與低音發出聲音，受到奏的速度的決定性作用，低音講究氣流速度不斷減緩、高音講究其不斷加快。很多初學者在吹奏高音和低音時，因自身存在弊端性，所以氣流速度一成不變。為了避免演奏出現音準問題，應當及時練習跳進音程時速度。

例如：會有大量的跳進音程存在于許多舞曲中，為了音準問題，不能選擇一樣的氣流速度。所以在竹笛的演奏中，積極實施高低音的轉變訓練、低音到高音轉變氣流控制極為重要。保證演奏中的音準更準確，每一音的流速調節為最佳狀態。

五、讓學生在成功中樹立自信

在小學中對笛子的教學中，針對練習的比較好的學生，教師應當不吝嗇自己的贊揚，適當的給予他們肯定和鼓勵，讓他們在全班學生面前示范吹奏，表揚他們身上的閃光點，讓學生多多練習，掌握要領，增強學生的自信心和成就感，用自己的話說練習笛子的體會和經驗，并促使其他小學生加強向他學習[5]。

在一個班級中，學生水平各異，參差不齊，所以教師要布置給學生以不同難度水平的樂曲。針對暫時落后的學生，要練習比較簡單的樂曲，讓他們品嘗到成功的果;針對水平中等的同學，讓他們堅持，做到一步一個腳印，日常依據較為標準的進度練習，穩步提升自我吹奏水平;針對水平較高的同學，要求能夠設計提升他們的演奏技巧和水平，布置的樂曲難度高一些。要讓學生明白，通過自己的努力一定能夠獲得回報。

六、培養學生音樂創造能力

音樂富有培養創造力的特質，是經其想象力所決定的。音樂的語言需通過想象的方式，進行體驗和理解。教師在具體的教學實踐中，應當促使學生身心愉悅參與訓練活動，注意營造和諧的教學氛圍，保證學生在思考問題時，在身心放松的前提下完成。教師要致力于啟發學生從多角度思考，做到循循善誘，提升他們的音樂創造能力[6]。針對 d、r、m、d、l五個音，當學生能用竹笛演奏，可讓學生簡單實施竹笛音樂創作，通過設計游戲的方式實現。

例如：通過觀察蜜蜂采蜜的情景，讓學生吹奏出蜜蜂歸巢的神態和情境，以及飛舞的聲音、姿態。起初自如化的模仿存在的情境，之后用自己的演奏樂器竹笛進行模擬。教師也可啟發學生展開創作性活動，例如可通過對烏龜等動物的觀察，創作出關于他們的音樂，用竹笛演奏出來。教師引導學生用竹笛模擬自然界中的神態，觀察自然、觀察生活，引領學生進入音樂的殿堂，表現這些神態與情境，感受音樂的熏陶。

結語：

在小學音樂教學中，笛子教學進入課堂是較為成功的嘗試，能夠極大程度上提升學生的視唱旋律和音高，提升廣大學生的音樂素養，提供給不太愛唱歌跳舞學生以展示自己的音樂平臺，顯著提升學生的整體素質，磨練他們的意志品質。笛子教學的過程很艱辛，探索路程還很漫長，在小學課程中引入笛子教學，能夠推動我國優秀的民族傳統音樂文化的發展。

參考文獻：

[1]周婷婷.民族器樂發展與教學的“前世今生”（下）——評《民族器樂的歷史發展與現代教學藝術》[J].中國教育學刊，2017，16（5）：后插4.

[2]徐雪旖.淺談小學音樂課堂中的竹笛教學[J].小學生：教學實踐，2018，000（007）：P.48-48.

[3]沈招娣.青笛悠揚四海情——上虞蓋北小學把傳統文化引進課堂[J].文化交流，2018，18（5）：78-80.

[4]付志強.淺談我對笛子教學中的心得體會[J].藝術評鑒，2018，000（001）：P.131-133.

[5]吳俊怡.橫笛小能手——櫻櫻[J].創新作文（小學5、6年級），2019，12（4）：40.

[6]王彥.笛子雙吐循環換氣吹奏技法及其教學應用[J].浙江藝術職業學院學報，2018，16（3）：75-82.