基于核心素養的道德與法治課程體驗式教學策略

高春語

摘 要：《道德與法治》是初中開展德育教育的基礎學科，也是教學中最重要的組成部分。它能夠培養學生個人品格，提升學生個人素養促進學生全面發展。這就要求教師結合學生認知規律和身心發展特點和愛好需求，創設輕松和諧的課堂氛圍，積極采用案例教學法培養學生的核心素養，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。全面貫徹立德樹人、發展素質教育的教育方針，提升學生的核心競爭力。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;體驗式教學;策略

體驗式人性教學可以幫助學生在課堂中享受到更加人性化的體驗，從原本的教師一人講授到現在的師生“互動共享”，我國現階段初中道德與法治課程教學效果不佳，核心素養沒有發揮出它應有的作用。如何根據教學目標安排恰當的教學內容，將核心素養徹底落實是當前初中道德與法治教師亟待思考的問題。本文重點探究基于核心素養的道德與法治課程體驗式教學策略。

1 當前我國道德與法治教學存在的問題

1.1 過分強調學生主體，忽略教師主導

隨著素質教育的開展，把課堂還給學生的教育模式越來越流行。很多教師就不再把自己當成主體，也忘了自己是學生的主導者，在學生遇到困難時答疑解惑。而是成了冷眼旁觀者和喝彩者。學生的回答一律給予表揚和鼓勵，長此以往讓學生失去了判斷能力再分不清什么是對什么是錯。

1.2 理論形式化，忽略聯系實際

目前仍有很多中學教師在課堂教學的時候忽略掉學生學習的實際內容，把重心放在追求活動形式上面，課堂上所授理論知識與實際脫離或流于膚淺，學生沒學到什么實質性的知識。

2 道德與法治課程具體實施策略

2.1 以教師為主導，善用情境教學法

教師在現實的教學實踐中，應該提醒自己是課堂的主導者。轉變自己的教學目標與人物，轉變自身觀念，了解教材，體驗式導入學習情境，激發學生的學習興趣。學生消除上一節課帶來的疲倦和緊張。這樣放松似的開場有助于教師開展下一環節。也可以引據一些經典，政治新聞，真實案例和唐詩宋詞等與課本有相關性的內容，激發學生的求知欲，引導學生進入新課程的學習之中。例如在學習《公民權利的保障書》時，教師可以用故事導入。向同學們講述中華人民共和國的由來及含義。用故事情節讓學生了解我國國徽和相關法律規定，以此引入課堂學習。講述憲法的基本原則時，可以讓學生著重思考為什么這些國家機關和場所要懸掛國徽，為什么我國很多機關的名字里面都帶有“人民”二字，教師也可組織學生展開討論請學生回答“我國憲法是如何確保人民當家做主權利的”，學生回答后在此基礎上可以播放提前準備好的幻燈片，按照順序顯示“憲法確認我國的國家性質，明確人民當家做主的地位”，課堂快結束的時候警示學生應該要依法積極參加國家政治生活，擔當起國家主人應盡的責任。還可以增加一些故事拓展，如梁啟超的《少年中國說》：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲。”來增強學生的愛國情懷，培養社會責任感，努力學好道德法制課程，將來報效祖國的意識。

2.2 將課本和生活聯系起來，鼓勵實踐

單純講授課本上的知識并不能幫助學生提升綜合素養。教師在講授一定的理論知識之外還應該注意課外的拓展和延伸，使得學生在課本上習得的知識和理論到生活中去應用和體驗，把知識變活。幫助學生更好地掌握重難點，契合學生的身心特征。例如在學習《組織國家機構》時，可以先提問學生生活中看過哪些歷史故事或者歷史電影電視劇之類，是否知道中國第一位女皇帝是誰。讓學生講一講自己對唐太宗李世民的了解和評價，說說治國安邦都需要哪些才能啊。然后引出憲法的治國安邦這一重大作用。這樣就會讓學生對歷史人物、國家機關產生興趣，就會主動自發的去了解新中國成立后人們是如何確認奮斗成果的。人民掌握政權后又是如何組織國家機構來行使國家權力的。最終介紹國家結構的產生是我國憲法規定的，憲法基本原則就是國家的一切權力屬于人民，憲法還規定全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由民主選舉產生，對人民負責，并受人民監督。即國家機構的產生、組織是由憲法規定的。從而培養學生遵紀守法，了解憲法的權威權利，做愛國守法的好公民。

3 結論

綜上所述，隨著我國新課改的實施與進行，道德與法治教育越來越趨向于人性化。教師在分析了目前階段初中道德與法治教育課堂教學當中存在的問題和提出一系列相關解決措施，彌補了傳統教學的不足，讓學生通過該課程掌握法治知識，形成了知法、守法的良好習慣，促進了青少年的成長成才，也給廣大道德與法治教育工作者從業者提供了寶貴的參考意見。

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