線上教學(xué)模式的思考與實施

華玉環(huán)

摘 要：在新冠病毒疫情的背景下，教育部、省教育廳及我校逐級強調(diào)“停課不停學(xué)，停課不停教”，作為一線教師，面對疫情、面對網(wǎng)絡(luò)、面對各種直播平臺，如何進行線上教學(xué)是我們面臨的首要任務(wù)，本文立足于高校大學(xué)生，對在疫情期間如何實施線上教學(xué)提出自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié);自主學(xué)習(xí)

疫情突發(fā)，各高校紛紛推遲了開學(xué)時間，教師轉(zhuǎn)而開展線上教學(xué)，每位老師都要及時的轉(zhuǎn)變思想，適時、適度地調(diào)整教學(xué)手段和方法，經(jīng)過兩個多月的線上教學(xué)的實踐，我們不斷優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)形式，以使“停課不停學(xué)”發(fā)揮最大的價值。

1 線上教學(xué)的支撐因素

實施線上教學(xué)硬件是必備條件，一般需要有電腦、手機、攝像頭、耳機，個別課程需要配備手寫板等，同時也要有相應(yīng)的教學(xué)軟件平臺做支撐，還需要各種聊天軟件。

2 線上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

根據(jù)課程各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求及重難點的不同，構(gòu)建了“環(huán)節(jié)+內(nèi)容+方式”的線上教學(xué)模式，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。

2.1 課前準(zhǔn)備

在教學(xué)平臺上傳了課程的學(xué)習(xí)資源，包括電子版教材、ppt、章節(jié)思維導(dǎo)圖、錄播視頻等相關(guān)資源，按周更新學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動促學(xué)習(xí)，按章節(jié)布置作業(yè)，按月創(chuàng)建考試題。目的是為了學(xué)生能夠清晰教學(xué)要求、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)進度、檢驗學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)過程

線上教學(xué)采取以學(xué)生以自學(xué)為主，同時教師也并不缺席，通過教學(xué)平臺開啟直播教學(xué)，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成簽到，出勤率可直接統(tǒng)計;將PPT和其他學(xué)習(xí)資源以演示課件、視頻播放等方式呈現(xiàn)給大家，全班同步進行學(xué)習(xí)，在講解過程中可以利用連麥進行點名、搶答等活動與學(xué)生實時交流，可發(fā)布投票、頭腦風(fēng)暴等活動與學(xué)生進行互動，也可開啟答疑對以彈幕形式呈現(xiàn)的學(xué)生問題進行解答。

總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程重難點、易錯題的解答，配合提供相關(guān)資料和素材，并利用教學(xué)平臺進行視頻與語音交流、答疑討論、頭腦風(fēng)暴、隨時提問、抽查點名、問卷調(diào)查等功能與學(xué)生進行互動，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 課后答疑

采用ABC分層答疑模式，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

A、針對重點和難點，且具有共性的問題，制定了每周一次的集中輔導(dǎo)答疑計劃，要求學(xué)生平時對疑點問題做好記錄，集中與教師進行討論。利用智慧樹、騰訊會議進行集中答疑。

B、針對一般知識點，短時間內(nèi)就能解答，利用學(xué)生常用的聊天工具微信和qq，建立微信群和QQ群進行分散答疑。

C、由于初次實施線上教學(xué)，考慮到個別比較內(nèi)向且不善于群內(nèi)發(fā)言的同學(xué)，教師要引導(dǎo)他們可以添加老師的微信或qq等聊天工具，進行一對一答疑。

2.4 課程考核

現(xiàn)階段單純用期末考試成績已不能全面、客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價了，我們需要依托平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能全方位的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)平臺能夠統(tǒng)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)，自動統(tǒng)計出學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的頻率、時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，構(gòu)建出一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價層次模型，這樣我們可以運用平臺數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)活動過程，提取影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵信息，作為學(xué)習(xí)過程評價的信息來源，從多方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以減少人為因素。

2.5 教學(xué)評價

每1-2周課程團隊成員要集中視頻會議，暢所欲言，集思廣益，總結(jié)好的經(jīng)驗做法進行推廣，探討線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并及時找到解決方案，以期達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3.1 引導(dǎo)學(xué)生制定作息時間及每日學(xué)習(xí)清單

為了解決網(wǎng)速慢，網(wǎng)絡(luò)擁堵等問題，我們采取錯峰使用教學(xué)平臺開展直播教學(xué)的方式，且直播課時比較短，那么使得學(xué)生空余時間比較長，導(dǎo)致很多學(xué)生早上不起，晚上不睡，作息不規(guī)律，進而引發(fā)家庭矛盾劇增，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生安排好直播教學(xué)以外的時間，制定作息時間表，按日制定學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生充分認識到線上教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，記下瞬間的理解、感受、體驗與心得，以遍整理知識架構(gòu)。做到今日事今日畢。

3.2 豐富學(xué)習(xí)資源，拓展廣度與深度

教師要盡可能的提供各種學(xué)習(xí)資源，包括共享聯(lián)盟課，推薦慕課平臺的優(yōu)質(zhì)課程等等方式，來增強學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動意識、思考意識、探究意識，克服在線學(xué)習(xí)的被動意識、機械意識、懶惰意識，引導(dǎo)學(xué)生向其自身的專業(yè)領(lǐng)域擴展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)向深度、廣度和厚度發(fā)展。

線上教學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生和教師是一個新生事物，它不僅是最大限度減少疫情對正常高校教學(xué)影響所采取的應(yīng)急措施，更是我們高校運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種積極嘗試，實施線上教學(xué)，教師要群策群力，提前備課，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容及形式，才能在網(wǎng)上給學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的“知識盛宴”。

注：本文是《黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對策略與教育反思研究專項課題”》的研究成果。