論史料在初中歷史教學中的有效應用

宋清紅

【摘 要】我國有著非常悠久的歷史，很多歷史知識具有故事性和趣味性。史料作為重要的教學資源，在初中歷史課堂中有著重要的作用，能提高學生歷史學習能力。因此，在初中歷史課堂中，應當根據歷史史料的特點，結合其價值和意義，優化課堂教學設計，合理引入歷史史料內容，激發學生歷史學習興趣，使學生主動開展歷史學習活動，提高課堂活動有效性，構建高效歷史課堂。本文提出了初中歷史教學中史料的有效應用策略。

【關鍵詞】初中歷史教學;史料;應用策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0092-02

初中歷史課堂中，巧妙利用史料開展教學活動，能提高學生的信息資源收集和分析能力，提高課堂活動的有效性。史料指可以據以為研究或討論歷史時的根據的東西，包含各種類型的典籍、圖表、筆記等。在實際的課堂活動中，可借助史料幫助學生認識和了解歷史，為高效課堂做好準備。因此，初中歷史教師應當以教學內容為基礎，引入相應的史料，豐富課堂活動內容，加深學生對歷史知識的理解，提高學生課堂學習的有效性。

一、借助史料，優化課堂教學設計

課堂導入是教學活動的首要環節，有效的課堂導入是高效課堂的基礎。因此，教師應當重視課堂導入設計，有效利用史料內容，優化課堂導入設計，為課堂活動奠定基礎。課堂導入環節的史料，可以是歷史故事，也可以是歷史人物的話語，要能吸引學生的學習興趣，激發學生學習和探究的熱情，提高課堂教學有效性[1]。

如在人教版歷史七年級上冊“秦王掃六合”的教學中，教師可先朗讀古詩詞，如李白的《古風》。其中有這樣的句子“秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍擊浮云，諸侯盡西來”。然后針對詩句中的“秦王”提出相應的問題，引導學生思考：“秦王”是什么人？他還有哪些為人所知的事跡？之后，教師可向學生展示秦始皇的圖片和《古風》這首詩，同時讓學生回憶長平之戰，通過回憶和查找，說一說自己找到的長平之戰的資料。如在公元前260年，秦國和趙國在長平大戰，秦國使用反間計，使趙國換下了主將廉頗，一場大戰之后，坑殺了趙軍40萬人。教師還可以讓學生思考成語“紙上談兵”，找一找這個成語的出處，說一說這場戰役的名字。通過查找史料，學生更加深入地了解了長平之戰，激發了學習興趣。由此可見，在實際的課堂活動中，借助史料內容優化課堂導入，可提高課堂教學效果。

二、注重真實性，優化史料內容選擇

史料是研究和討論歷史時的重要根據和資料。但是，有些史料并不一定是真實的、客觀的，其有著一定的主觀性。歷史上，在正史撰寫的過程中，對統治者的評價大多數是正面的，歌頌其豐功偉績，常常以“草寇、反賊”等來稱呼底層的起義農民。這些史料內容不利于學生正確認識和理解歷史。初中歷史教師應當保證歷史史料的真實性和客觀性，優化史料內容選擇，讓學生真實地了解歷史史實，樹立正確的歷史觀，提高課堂教學有效性[2]。

如在人教版歷史八年級上冊“洋務運動”的教學中，教師可引入李鴻章的一句話“我辦了一輩子的事，練兵也、海軍也，都是紙糊的老虎……不過勉強涂飾，虛有其表”。借助這樣的史料內容，提出相應的問題：這句話是李鴻章在什么事件之后說出的？李鴻章都做了哪些事情？歷史上對李鴻章有哪些評價？你覺得應該怎樣評價李鴻章？通過這樣的問題設計，引導學生深入思考材料內容，讓學生回憶更多有關李鴻章的事件。如李鴻章不僅參與鎮壓天平天國、鎮壓捻軍起義，參與甲午中日戰爭，參與簽訂了《馬關條約》《辛丑條約》等不平等條約;也是洋務運動的領袖之一，建立了中國歷史上第一支西式海軍——北洋水師。這樣的歷史史料的選擇和引入，能讓學生更加客觀地認識歷史人物和事件，正確地評價李鴻章，掌握洋務運動的意義。確保史料內容的真實性，能引導學生樹立正確的歷史觀，避免對歷史產生錯誤的理解。

三、適當補充史料，提高課堂教學效果

初中歷史教材受版面的限制，不可能將歷史內容全部納入其中，教材編排時做出了相應的取舍。因此，初中歷史教師應當根據教材內容，打破教材的約束，補充相應的歷史史料，豐富課堂教學內容，幫助學生更加深入地理解歷史知識。在實際的課堂教學中，教師應在課外搜集相關的歷史史料，從而對課堂活動進行相應的補充，優化課堂教學設計，提高課堂教學效率和質量。

如在人教版歷史九年級上冊“美國南北戰爭”的教學中，課堂教學的任務是讓學生掌握南北戰爭的起因、主要事件、結局以及意義，同時了解林肯在美國歷史上的地位。在讓學生了解南北戰爭時，教師可向學生展示美國南北經濟矛盾的相關資料和圖片，通過閱讀資料和觀察圖片，鍛煉學生的讀圖能力，使學生深入理解和掌握戰爭起因[3]。

在講解《解放黑人奴隸宣言》時，教師可以引入該宣言的實際內容，如“1863年元月1日起，凡在當地人民尚在反抗合眾國的任何一州之內，或一州的指明地區之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由;合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由，當他們或他們之中的任何人為自己的自由而作任何努力時，不作任何壓制他們的行為……為著上述的目的，我利用我的職權，正式命令并宣告在上述諸州以及某些州的上述地區以內所有作為奴隸的人現在和今后永遠獲得自由;合眾國政府，包括海陸軍當局在內，將承認并保持上述人們的自由。”通過這些內容的引入，幫助學生更加全面地了解該宣言，讓學生理解其對美國南北戰爭的意義，更好地認識到林肯的貢獻。可見，適當引入史料內容，能幫助學生理解歷史知識，提高課堂教學的有效性。

歷史是民族和國家發展的真實記錄。學生學習歷史知識，能了解我國以及世界各個國家的發展過程，從歷史學習中掌握更多有利于現代生活的內容。初中歷史課堂中，教師要有效利用史料內容，幫助學生深入理解歷史史實，借助史料的閱讀和講解，使教學內容更加豐富、具體，從而激發學生歷史學習興趣，提高學生歷史素養。

【參考文獻】

[1]曾春勇.淺談史料在初中歷史教學中的運用[J].科教導刊（電子版），2019（21）.

[2]楊曉玲.淺談史料在初中歷史教學中的運用研究[J].南北橋，2017（17）.

[3]程曉燕.試論初中歷史教學中史料教學的應用[J].考試周刊，2017（76）.