小學數學學科素養的培養研究

鄧艷平

摘要：培養小學數學學科素養是新教育改革的要求，也是學生持續發展的需求，具體如何培養學生的數學學科素養，教師要從學生的實際情況出發，為學生制定合理的教學方案，激發學生的數學思維，讓學生積極主動參與到數學的學習討論中。因此，本文就小學數學如何開展學科素養培養展開討論研究。

關鍵詞：小學數學;學科素養;培養研究

學科素養是數學學習的全面要求，數學的學習不再僅僅是為了解決更多的數學習題，而是要求學生能夠把數學知識善于運用到解決實際問題中，真正意義上做到學以致用。培養學生的數學學科素養。不僅需要學生掌握基礎的數學理論知識和運用數學相關概念，還需要學生培養數學思維能力和感悟數學的真正內涵和思想。提高數學學科素養是數學學科的升華，教師應該在制定教學方案的時候有意識地培養學生的數學學科素養，提高教學質量，讓學生全方位發展，從而去適應時代的變化。

一、教師在教學的時候要善于構建數學模型

教師在培養學生數學學科素養的時候要注重培養學生的數學思維和邏輯推理能力，讓學生產生數學應用意識。數學的學習其實是一個不斷擴大學生數學思維空間的過程，在學習數學的過程中使得學生提高獨立的思維創造能力。所以，教師的數學教學最終目的是讓學生真正理解數學、熱愛數學。在數學學習的過程中，重要的一種學習方法就是構建數學模型，在面對一些數學題型的時候教師可以通過構建數學模型，幫助學生理解數學知識點，這樣學生在之后的解題環節就會有所規律可循。例如，在學習《選擇合適的統計圖》這一個課時，教師可以向學生介紹了常用的統計圖，有條形統計圖、折線統計圖以及扇形統計圖等，然后再具體分析每一種統計圖的適用情況，比如需要側重數量多少的時候就選擇條形統計圖;側重數量增減變化趨勢的時候就選擇折線統計圖;側重各部分與整體之間的關系的時候就選擇扇形統計圖，教師將每一種統計圖的原理告訴學生，為學生構建一個基本模型，這樣學生在下次的練習中就可以按照模型來判斷選擇哪一種統計圖。

二、教師倡導學生多樣化學習方式

在數學問題中答案是唯一的，但是有時候的解題步驟是可以不一樣的，每個學生的出發的角度就會不一樣，解題思路也就有所差異。所以，教師要鼓勵學生嘗試一題多解，培養學生的數學創新能力和數學思維。 比如，學生在學習《生活與百分數》這一章節的時候，就可以在應用題方面從不同角度去解題，像例題“小明在商場買了一件衣服，因為商場規定優惠卡可以打八折，所以小明節省了9.6元，問小明買的那件衣服原價多少元？”對于大多數的學生肯定是假設衣服的原價為變量，然后再列方程計算求解，但是也可以從另外一個角度去假設，假設小明買的衣服打完折之后的價格為變量，逆向思維去解題然后核對兩次的答案。教師在教學的時候引導學生采用一題多解的學習方式，可以提高學生的創新能力，培養學生思維的靈活性。

三、教師注重在日常生活中培養學生數學能力

數學源于生活又應用于生活，所以除了在課堂上進行數學教學，讓學生從教材中學習數學知識外，教師還可以讓學生在日常生活中發現數學并解決數學問題。例如，在學習完《百分數和小數的互化》和《用百分數解決問題》之后，教師可以讓學生在周末跟著家長去商場或者超市發現生活中的百分數，如果在超市買散稱食品會含小數點，學生可以在家長購買物品還未結賬的時候，通過自己在課堂上所學的知識算出所花的價錢，從而鍛煉學生的口算能力。學生在算術的過程中還可以鍛煉自己的數學思維能力，培養對數字的敏感度，有利于在之后的學習過程中提高運算能力。其實，在生活中有很多情景都可以運用到簡單的數學運算，可以讓孩子得到另一種方式的鍛煉，孩子也可以在解決問題的過程中感受到數學的魅力，體會到學以致用的快樂。

四、教師對學生的學習進行一個多樣化的評價

在學生的學習過程中，教師對學生的評價也是十分重要的，教師的及時評價可以讓學生對自身的學習情況有一定了解，對于后期的學習狀態可以做出相對應的調整。教師對學生的多元化評價有利于營造數學學科素養的教學環境，教師應該要積極推行多樣化評價的教學評價模式，讓教學評價不再單調統一。教師的評價可以是靜態評價、動態評價、互相評價等各種方式，讓學生從多個渠道了解自己。例如，教師可以在開展一次數學活動之后，讓學生之間互相評價，由于活動的開展方式不一樣，所以可以是小組成員之間的互相評價，也可以是全體學生之間的互相評價，當然重點是學生之間的評價。學生之間的相互評價優勢在于學生之間的相處時間比和教師相處時間長，而且學生之間的相處模式更真實，所以通過學生之間的評價可以讓學生更加了解自己，在之后的學習生活中做出相對應的調整。從外界適當接收評價可以及時讓學生完善自己的不足，去彌補自己的短板，一些自己可能不以為然的小細節通過同學的指正就可以在日后多加注意，所以多樣化的評價可以為培養學生的數學學科素養提供一個良好的環境。

結語

小學階段培養學生數學學科素養，有利于學生之后的數學學習，也有助于學生的健康成長。所以，教師在教學的過程中要重視對學生數學學科素養的培養，針對學生的實際情況去制定適合的教學方案，從而提高學生的思維創新能力，激發學生對數學的熱情，為學生在未來數學方面的學習提供更廣闊的空間。

參考文獻：

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