在感悟品味中還“語文味”于課堂

朱燕惠

摘要：“語文味”才是語文課堂的精髓所在，更是語文教學所應該追求的一種境界。充滿“語文味”的課堂，需要腹有詩書善于言語的老師作引導，需要熱愛誦讀熱愛品味文字的學生作主體，才能讓課堂洋溢著和諧、智慧的光芒，又不乏個性的張揚;充滿“語文味”的課堂，是架在老師和學生之間的一條通往彼此心靈的橋梁，互相學習，互相欣賞，共同成長。語文教師需要在感悟品味中還“語文味”的課堂給學生和自己。

關鍵詞：語文味 教師自身文學素養 誦讀韻律 文字品味

還記得人生第一次正式登上三尺講臺，我熱情洋溢給學生講解自身對“語文”這個詞的理解：“語”即“說”，也就是口頭表達，“文”即“寫”，也就是書面表達，雖片面，卻充斥了我對自己語文教學的憧憬和向往。當時還信心滿滿地賦予學生希望，希望他們能通過學習語文，讓自身更加善于言語表達，書面表達能力也能有所提高，更希望他們能愛上語文這門學科，愛上我的語文課，愛上有濃濃“語文味”的課堂。

幾年時間過去，各方壓力卻讓我漸漸迷失自己，盲目跟從繁冗講解，毫無特色的多媒體展示，無法產生共鳴的情感說教，無止境的題海壓得我的語文課堂變得乏味、苦悶。直至最近去聽了魏錦嬋老師的《答謝中書書》，當時的教學設計、魏老師的課堂藝術、學生樂于融入課堂的氛圍都散發著香氣四溢的“語文味”，這些都讓我醍醐灌頂，如夢初醒——“語文味”才是語文課堂的精髓所在，更是語文教學所應該追求的一種境界。如何營造充滿語文味的課堂？如何讓你的課堂回歸“語文味”？ 在這個問題上，我極為贊同程少堂老師的觀點“我追求的理想的語文課堂教學應該?洋溢著一種語文課獨有的迷人的氛圍和人性美麗，使學生對語文產生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發展?，是散發著濃郁的語文味的。”那么，我們該如何努力呢？我想結合自身淺薄的教學實踐，談談以下幾點感悟。

一、腹有詩書氣自華——教師的語言是學生心靈的一味雞湯

一直很欣賞一句詩：“胸藏文墨虛若骨，腹有詩書氣自華”。 一個人閱覽的書籍多了，他的身上自然而然會帶著一股書卷之氣，久而久之，舉手投足言辭表達上自然流露出讀書人所特有的氣質，這點體現在老師身上亦然。最近聽肖培東老師的《走一步再走一步》，在課堂上，即使閉上眼睛，只是聽著肖老師的講課聲音，溫雅脫俗、典雅大方，一個見識深廣、學識淵博、滿腹經綸的學者形象浮現眼前。自然超群的語言引導，學生仿佛就成為文本中的主人公，一步一步地，一點一點地在肖老師的引導下享受著課堂。作為旁聽老師的我們不也正是在享受這課堂嗎？肖老師的言語就似一味雞湯，醇香彌漫，讓人陶醉。

想要讓你的課堂彌漫“語文味”，教師自身的文學素養必須達到相應的高度，著名教育家于漪曾說過：“語文教師必須具備良好的口頭表達能力，這種能力不僅是加強教學效果的有力手段，而且能給學生以熏陶，使學生在潛移默化中理解語言，提高使用語言的能力。”富有藝術氣息的高效的的語言藝術是每一位語文教師必須具備的基本素養，只有具備并且不斷優化這一素養，方能牢牢牽動學生的思緒，掌控整節課堂，使課堂高效率又不失韻味。

二、聲聲入耳讀書聲——誦讀的韻律是學生嘴里的一顆蜜糖

魯迅在《從百草園到三味書屋》中曾寫道：“‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”陶醉在詩詞古文至美的意境里，往往不是你搞懂了那些字句的含義，而是通過誦讀，甚至是吟讀、唱讀，真正感受到詩詞古文的美，詩詞的美原本就在韻律上。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在我國古代私塾中的傳統語文教育，主要是通過吟詠、朗詠、誦讀、背誦讓學生直覺體悟言語規律從而達到語言運用的階段。在中國，有許許多多的教育家，從古代的孔子到當代的陶行知，以及當代語文教育界的一批特級教師，他們都把誦讀擺在語文教學中一個至關重要的環節。但現在大多的語文課堂卻過于功利性地強調學生對詩詞古文詞語含義的理解，原文翻譯的過關，反而忽略了朗讀誦讀這一環節。讀準字音，讀出節奏，讀出語勢，讀出情感，在瑯瑯讀書聲中讀出詩詞古文的韻律美正如含在學生嘴里的蜜糖，可大部分老師卻為了那所謂在考場上多拿幾分硬生生地將學生口中的蜜糖奪走，轉而讓他們苦嚼含義翻譯，久而久之，厭之怨之，語文課堂甜味盡失，彌漫著濃濃的苦藥味。

讓學生在語文課堂上盡情的誦讀吧，但這并不是說讓學生放肆的亂讀。首先，教師扎實自身誦讀基本功，注重范讀。其次，讓學生讀，需注意朗讀的方式設計要做到技巧靈活多變化。朗讀的方式是多元化的，可以學生齊讀，分角色讀，個人讀，小組PK讀，甚至配樂讀，唱讀等等。但無論采用何種形式不僅要在讀準字音，讀出節奏，讀出語氣和語勢，讀出情感的同時，更要尊重學生的閱讀個性，鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解。通過讀，原本只是糾結在翻譯、字詞含義的語文課堂，已漸漸找回了那沁人心脾的“語文味”。

三、心地芝蘭有異香——文字的品味是學生眼前的一方仙境

中國的文字博大精深，文字的韻味深遠而豐富。教材中存在太多的美文，或描繪鄉村美景，或歌頌祖國河山，或贊美臘梅傲雪，或沉醉月色撩人。身為老師，我們沒有辦法帶學生游遍山川江河，卻能夠帶領學生在文字的品味中暢游美景仙境。可事實上，我們卻將對美文妙語的鑒賞停留在表面，過分地咬文嚼字讓學生將對好詞好句的賞析停留在答題的格式上，而忽略了讓學生通過深切品析語言文字的精妙之處，感悟文字豐富的內涵與魅力，漸漸讓書中的美景浮現在學生腦海、眼前。

總之，充滿“語文味”的課堂，需要腹有詩書善于言語的老師作引導，需要熱愛誦讀熱愛品味文字的學生作主體，才能讓課堂洋溢著和諧、智慧的光芒，又不乏個性的張揚;充滿“語文味”的課堂，是架在老師和學生之間的一條通往彼此心靈的橋梁，互相學習，互相欣賞，共同成長;充滿“語文味”的課堂是師生共同的精神家園，是一方滋養身心的沃土，是我追求的理想境界，是我教育生涯的生命港灣！