小學德育教育中滲透優秀傳統文化的策略分析

摘?要：我國是世界公認的文明古國，歷史文化悠久。經過時間的長久積淀，許多優秀傳統文化得以流傳下來。小學階段作為學生塑造良好人格和健全品德的黃金時期，如果能在小學德育教育中融入優秀傳統文化，對小學生道德品質的培養將會有極大的幫助。不僅如此，在我國眾多的傳統文化中，蘊含著豐富的德育素材。因此，作為小學語文教師，要在德育工作中重視優秀傳統文化的滲透，對小學語文德育價值進行精準定位，從多個角度去貫徹優秀傳統文化，促進小學生的健康成長。

關鍵詞：小學德育;優秀傳統文化;德育教育

一、 引言

我國的民族文化源遠流長，博大精深，承載著無數賢人的智慧和思想?？梢哉f，這是一筆巨大的精神財富。而小學德育教育工作的開展就應該立足于優秀的傳統文化，從中提煉出一些具有教育價值的素材，對小學生的道德素養進行培育，增強小學生的民族榮譽感，升華自身，為孩子們的身心健康發展保駕護航。

二、 優秀傳統文化中蘊藏的德育素材

（一）優秀傳統文化中蘊藏著自強不息的進取精神

我國傳統文化中的自強不息精神在“天行健，君子以自強不息”中得到了充分體現。一直以來，老百姓都在與命運、挫折進行著頑強的斗爭，不愿意輕易向命運低頭認輸。當然，也正是這種自強不息的精神讓一代又一代的中華兒女面對挑戰迎難而上，在挫折中不斷爬起，勇往直前。

（二）優秀傳統文化中蘊藏著豐富的禮儀文化

從古至今，我國一直被譽為禮儀之邦。在古代社會中，一直堅持把重禮、習禮、懂禮和守禮作為道德規范。當然，這也是我國社會文明的顯著標志。在古代社會中，“禮”就意味著人類對天地內心的敬畏，對和諧的向往，對德行的追求，對社會秩序的協調和對人本身寄托的期望。

（三）優秀傳統文化中蘊藏著和諧團結的人際交往美德

就“和”的主體思想，我國傳統文化中的儒家思想對其進行了具體的論述。這一思想主要強調人與人之間、人與社會之間和人與自然之間的和諧共存。在人際交往中，孔子主張以和為貴，構建和諧社會。在人與自然方面，他提出要天人合一。而老子則主張要尊重自然、認識自然和保護自然。

（四）優秀傳統文化中蘊藏著憂患意識和愛國主義精神

我國古人對國家理想社會的期望全然在“憂國憂民，以天下為己任”中得以體現。他們對于國家民族的關心正如《禮記》中《禮運篇》所寫的“大同”社會一般。文天祥則寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的經典名句;清代顧炎武寫下了“天下興亡，匹夫有責”的名句。這些經典傳頌的名句被老百姓一直傳唱至今，深刻體現了我國的民族精神和老百姓的愛國主義精神。

三、 優秀傳統文化在小學德育中的全新定位

（一）優秀傳統文化對小學生“三觀”教育有一定幫助

一般來說，價值觀、人生觀和世界觀被統稱為“三觀”，是小學開展德育教育和思想教育的最終培養目標。同時，它對小學生今后的人生發展會起到決定性作用。對于“三觀”，小學低年級的學生可能對其處于懵懂認知階段，但在幸福、物質和金錢方面基本都有一個大致的框架了。而在中華優秀傳統文化中，則涵蓋了幸福的內涵、對人生的樂觀態度和對大自然的敬畏思想，對于小學生的“三觀”培養有一定的幫助。

（二）優秀傳統文化是小學德育教育的不竭動力

在我國傳統文化中，“德”方面的內容一直都處于主體地位。當然，我國對于“德”方面的教育和研究一直都在進行中，從未間斷過。也正是因為“德”的存在，才能為德育提供理論基礎，促進小學德育教育工作的積極開展。就當前狀況來說，有許多學校紛紛組織了“經典誦讀”的文化活動，潛移默化地對師生進行熏陶，為小學德育教育提供不竭動力。

（三）優秀傳統文化是小學德育教育的重要內容

在我國悠久的歷史文化長河中，傳統文化在德育教育中的地位一直都非常重要。從古至今，我國德育教育都在追求“信、義、仁、智、禮”，這也是有效提高小學生德育水平和文化素養的有效手段。作為學校，應把德育教育的職責承擔起來，從基礎教育抓起，規范學生道德行為，塑造良好的道德品質，致力于推動社會和學生的健康和諧發展。因此，在小學德育中，應該對傳統文化進行精準定位，把其全面貫徹下去，促進文化的弘揚和傳承。

四、 優秀傳統文化在小學德育中的多方位應用

（一）宏觀角度來看，把優秀傳統文化的比重增加

在小學教學中，德育教育在開展時以教材為依據，不僅要向小學生傳授文化知識，而且要塑造其正確的三觀。一本好的教科書在小學德育教育工作的開展中可以起到極大的幫助作用。因此，教師在德育工作中的傳統文化滲透可以充分體現在教科書中。

1. 在效用上，對傳統文化教育的外部構造進行改進

教材書中所選擇的文本內容雖然極為重要，但是在講解上也要采取符合小學生認知范圍和理解能力的方式，讓小學生理解起來更加容易。眾所周知，我國傳統文化在表現上主要是通過文言文的方式，但是把文言文穿插在小學德育教育中，小學生在理解上必然是比較吃力的。拗口難懂的語言必須要經過簡化翻譯，將其變得生動形象，例如選擇動畫、故事和圖畫等直觀的表現形式，進行內容呈現。另外，在德育教育中滲透傳統文化時，要對學生的接受能力進行綜合考量。在小學階段，低段學生和高段學生在興趣和接受能力上就表現出極大的差異性。教師必須要對這些特點進行明確，遵循學生的實際需求，合理選擇教學方式。

2. 在形式上，對傳統文化教育的綜合設計進行優化

以教材的編寫理念為出發點，在編寫中要以對社會的關愛為導向。在小學生的人格養成和道德品質塑造上，多講解一些崇德行善、樂于奉獻、心存善念和愛好和平等社會關愛的內容。同時，在教材編寫中，還要添加一些“宏觀思維”，讓小學生能夠深刻認識到社會和國家對于自身的作用，激發學生愛國熱情，培養其家國情懷，著眼于社會文明和社會發展的共同進步，并采取實際行動進行參與。以對內容的重視程度為出發點，小學德育教科書中主要分為家國情懷教育和人格修養教育兩大板塊。在素質教育的推行下，教師對人格修養教育的重視程度在不斷提高，或多或少忽略了家國情懷的教育。作為德育教師，要充分意識到這一問題。在今后的德育教育中，對家國情懷重視起來，使兩個教育板塊趨于平衡化，積極宣揚立己達人、仁愛共濟等道德品質，切實提高學生的社會使命感和社會責任感。

3. 在內容上，對傳統文化與教科書的整合進行加強

我國傳統文化歷史悠久，源遠流長。在小學生良好品格的培養上，其中一些自強不息、愛國主義、團結協作和文明禮儀等思想可以起到一定的積極作用。立足于文化角度，我國中華民族要想在發展上更上一層樓，就要堅持“尋根意識”，在文化傳承中不斷追根溯源。另外，優秀傳統文化中的一些資源只有在引導和教育下，才能發揚傳承下去。所以，教師要在德育的日常教學中，把優秀傳統文化滲透進去，讓學生去感知文化，繼而產生情感體驗，循序漸進地養成講文明、愛文化的良好道德習慣，做一個品學兼優的學生。

（二）微觀角度來看，采取多元化策略對實踐進行強化

在小學德育工作的開展中，如果想要只憑借說教來完成是不可能的，最重要的是在實踐過程中潛移默化地影響學生。墨子曾經說過“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這一思想的意思就是在所處環境的影響下，人的思想道德會發生變化。因此，教師在德育工作開展中，要對傳統文化的實踐活動重視起來，從校園文化氛圍開始抓起。

1. 定期組織社團活動

在小學校園中，要積極成立各種社團組織，如合唱團、舞蹈團和繪畫社等等，提倡學生踴躍參與各種社團活動。例如，以愛國為主題開展合唱比賽，讓參與比賽的學生可以充分感受到我國優秀傳統文化的精髓，逐步提高學生道德水平。另外，社團活動的舉辦有利于營造良好的校園文化氛圍，在文化上渲染更多的學生，讓學生不由自主地把自身行為規范起來，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2. 開展經典誦讀活動

在經典誦讀活動的開展中，學校應挑選一些比較廣為傳頌、膾炙人口的作品，如《弟子規》《三字經》和《千字文》等等。以周為單位定期制定誦讀計劃。就實際情況來看，有部分小學會利用每天的早自習時間開展誦讀活動，由教師帶領學生共同誦讀。每周開展一次誦讀比賽，讓各個班級之間開展競爭，進行評比，選出表現較好的班級予以表彰，帶動更多的學生走進誦讀的世界，感受文化風采。

3. 開展課外閱讀活動

在我國悠久的歷史文化中，有許多的歷史典故和文學作品中都蘊藏著十分豐富的德育價值。在小學生課外閱讀中，古典文學一直是重要的內容之一。因此，在德育教育工作的開展中，要時常給學生進行一些閱讀材料的推送。比如，對于小學低段的學生，教師可以多為學生講一些如女媧補天、精衛填海等神話故事，引導小學生感受古人對世界的探索精神和征服世界的追求。對于小學高段的學生，教師就可以讓學生多去閱讀一些文學名著如《紅樓夢》《西游記》《三國演義》等等，開闊學生的眼界。

4. 開展節慶活動

我國每年都有幾個重大的傳統節日，對此，教師可以充分利用起來，對學生進行德育教育。例如，在清明節時，教師可以組織學生去為革命先烈掃墓，了解革命先烈的光榮事跡，感受其無私為國的奉獻精神和對國家的熱愛之情。在端午節時，教師可以為學生普及有關端午節的相關背景和由來，體會屈原一心為國、心懷天下的精神。在母親節時，讓學生為母親做一件事，向母親表達自己的感謝，弘揚孝道。

五、 結語

一直以來，對于小學德育中傳統文化的滲透爭議不斷。有的人認為應該減少傳統文化的學習內容，把重點放在現代文明;有的人認為要堅持把中華民族的優秀傳統文化弘揚和傳承下去，增加傳統文化的教學數量。但是，就筆者自身角度來說，小學德育教育工作的開展要完全脫離這兩個觀點，把二者中的精華提取出來，發揚優勢，彌補劣勢，構建出一種全新的傳統文化滲透方式，去促進小學生良好道德品質的形成。

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作者簡介：

盧璽，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣三里店小學。