經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下河南省日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題研究

劉靜娜

摘 要：隨著我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長速度不斷放緩，導(dǎo)致我國產(chǎn)業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了變化。各種原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)壓力倍增，大學(xué)生就業(yè)問題更為凸顯。另外根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，2020屆高校畢業(yè)生將達(dá)874萬，較去年增長40萬。在國內(nèi)高校畢業(yè)生規(guī)模大幅增加的同時，留學(xué)回國的畢業(yè)生規(guī)模也在逐年增加，2015～2018年，學(xué)成回國留學(xué)人員分別為40.8萬、43.2萬、48.1萬和51.9萬，2019年和2020年估計仍然保持增長趨勢，2020年規(guī)模估計在60萬左右。預(yù)計今年上半年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。如何克服當(dāng)前困難，走出危機(jī)，實現(xiàn)突圍，是擺在每一所高校面前的重大課題。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè);就業(yè)導(dǎo)向;復(fù)合型人才

所謂經(jīng)濟(jì)新常態(tài)從本質(zhì)上來說是指我國經(jīng)濟(jì)從粗放、高速發(fā)展階段向可持續(xù)、中低速發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變。我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出來的新常態(tài)勢必會帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，這種變化與市場經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)導(dǎo)向是息息相關(guān)的。大學(xué)生的就業(yè)問題一直是國家和社會關(guān)心的重點問題，怎樣科學(xué)地解決他們的就業(yè)問題至關(guān)重要，其不僅對社會經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生重要影響，也會對國家民族的興旺發(fā)達(dá)發(fā)揮作用。隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)問題也出現(xiàn)了一系列新的挑戰(zhàn)，如何保證高校畢業(yè)生順利就業(yè)，是當(dāng)前我國必須解決的主要問題之一。同時由于畢業(yè)生自身素質(zhì)問題、自我定位不準(zhǔn)確、期望值過高以及預(yù)期與企業(yè)招聘期望不符導(dǎo)致大量畢業(yè)生無法找到合適的工作。面對競爭激烈的就業(yè)市場，只有認(rèn)清當(dāng)前社會形勢，了解就業(yè)政策、形勢、動向，根據(jù)現(xiàn)狀分析當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，認(rèn)清本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢和劣勢，才能尋求未來職業(yè)的發(fā)展之路。

一、高校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題原因淺析

（一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)供需失衡、人才需求向復(fù)合型轉(zhuǎn)變

隨著我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，在華投資的成本在不斷上升，日企的投資規(guī)模也受到影響。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局下，經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，使得日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，日語專業(yè)招聘需求大幅減少，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。另外，近年來由于小語種格外受歡迎，開設(shè)日語專業(yè)的學(xué)校不斷增加，日語專業(yè)的畢業(yè)生也越來越多，畢業(yè)生與崗位所需要的人才之間的供需關(guān)系逐漸失衡。同時有不少為了提高自身競爭力的上班族在業(yè)余時間參加日語培訓(xùn)班，這也為畢業(yè)生的就業(yè)帶來了巨大壓力。另外據(jù)這幾年的企業(yè)招聘信息反饋，企業(yè)不僅僅需要從事翻譯工作的日語人才，更需要了解市場行情，能用流利的商務(wù)日語接待客戶，一職多能的復(fù)合型日語人才。現(xiàn)在社會需要的不再是“單一型”的日語人才，而是復(fù)合型日語人才。

（二）學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案與社會所需專業(yè)脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下對于人才綜合素質(zhì)的需求日益增加。調(diào)查顯示，一部分高校通過校企合作，根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，使企業(yè)能夠獲取所需的人才外，其他大部分高校閉門造車，嚴(yán)重與企業(yè)脫軌，高校對于企業(yè)需求的掌握不準(zhǔn)確，已遠(yuǎn)跟不上企業(yè)和社會發(fā)展的步伐。要提高日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就需要調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，教材選擇上也要重視學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)取向一致。當(dāng)前很多日語專業(yè)教學(xué)中仍然更加側(cè)重語言學(xué)的講授，教學(xué)方面沒有足夠重視學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，課堂上以語音和語法教學(xué)為主，學(xué)生在運(yùn)用語言解決實際能力，商務(wù)會話溝通，日漢口頭互譯以及結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域特色的相關(guān)課程較少，在教學(xué)中鍛煉不足，這些都不符合學(xué)生就業(yè)和目前企業(yè)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的要求。

（三）教師能力有待提高

日語專業(yè)授課教師研究方向大多集中于日語語言學(xué)，日語文學(xué)等專業(yè)，近年來，商務(wù)日語、口筆譯專業(yè)以及有企業(yè)就職經(jīng)歷的日語教師雖然有所增加，但是比例上仍然不足，對于當(dāng)今就業(yè)市場熱門的商務(wù)、IT日語、旅游日語等專業(yè)知識不甚了解，或者知識結(jié)構(gòu)落后。雖然大部分本科院校在高年級增加了一定的實習(xí)、實踐類課程，但授課中并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)實用的專業(yè)知識，教學(xué)無法真正做到以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教師受自身因素所限不能提供給學(xué)生符合社會市場的最前沿的知識，實踐課程中學(xué)生的練習(xí)也普遍不足。

（四）學(xué)校與企業(yè)合作浮于表面

伴隨辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，各高校紛紛結(jié)合自身地方特色與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)與就業(yè)市場需求調(diào)整教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，提高實踐課比例，企業(yè)可以通過與學(xué)校合作，降低用工資源的成本。但是當(dāng)前校企合作還大多停留在表面，雙方各取所需。高校設(shè)置的實踐課程還存在設(shè)計不合理，缺乏延續(xù)性和科學(xué)性的問題，企業(yè)為日語專業(yè)學(xué)生提供的實踐實習(xí)也存在不能有效地與未來就業(yè)或者學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的問題，理論與實踐結(jié)合效果不佳。實踐是將學(xué)生在校所學(xué)的日語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力的重要升華過程，但是學(xué)生實踐效果不好，不能在學(xué)習(xí)中真正得到實踐和鍛煉，在就業(yè)競爭中不能體現(xiàn)出優(yōu)勢，就會直接影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）日語專業(yè)畢業(yè)生行業(yè)意識不強(qiáng)，崗位知識欠缺、就業(yè)期望過高

據(jù)調(diào)查，某些日語專業(yè)的學(xué)生一提到實習(xí)、就業(yè)，就覺得只有文員、翻譯等崗位，而對于自己想進(jìn)入哪個行業(yè)工作沒有任何概念。甚至學(xué)生并不覺得找工作、好好工作是必須和值得去奮斗的事情，只是處于被動就業(yè)的立場。在實習(xí)過程中，部分學(xué)生對實習(xí)單位不滿，有的頻繁更換實習(xí)單位，這大多是由于不適應(yīng)企業(yè)文化造成的。另外，大部分的畢業(yè)生日語口語表達(dá)能力差，無法與日本人順利溝通，語言的實際運(yùn)用能力不達(dá)標(biāo)，同時缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，商務(wù)知識匱乏，無法滿足工作需要。另外，企業(yè)很看重求職者的職業(yè)素質(zhì)，團(tuán)隊合作精神，溝通交流能力，不斷進(jìn)取積極創(chuàng)新能力等，但是現(xiàn)在的畢業(yè)生，團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往能力不盡如人意，缺乏積極進(jìn)取的熱情，沒有吃苦耐勞的精神，創(chuàng)新能力不足，這些都對其順利就業(yè)帶來了很大的影響。

（六）學(xué)生就業(yè)法律保障體系缺失

就目前來看，國家先后制定了《勞動法》《勞動合同法》《就業(yè)促進(jìn)法》等法律，為保護(hù)勞動者的權(quán)益提供了法律基礎(chǔ)，同時也很大程度解決了大學(xué)生在就業(yè)期間存在的各種問題。然而，在具有針對性和專業(yè)性的法律法規(guī)方面，國家制定的政策還較少。不僅如此，我國關(guān)于勞動合同簽訂、薪資福利保障、自主創(chuàng)業(yè)等方面的法律法規(guī)建設(shè)在深度和廣度等方面，與西方國家完備健全的法律體系的效率和作用相比，還有一定差距。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下提高河南省日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量策略

（一）堅持以市場需求導(dǎo)向，注重提升學(xué)生實踐能力

要抓精準(zhǔn)，著力優(yōu)化指導(dǎo)服務(wù)。精準(zhǔn)推送個性化指導(dǎo)服務(wù)，努力實現(xiàn)崗位信息與求職信息“無縫對接”，提高就業(yè)統(tǒng)計科學(xué)性、即時性和準(zhǔn)確性。學(xué)校應(yīng)通過專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生心理應(yīng)變能力和就業(yè)成功率。促使學(xué)生可以盡早確定自己的職業(yè)定位，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)和實踐，不斷加強(qiáng)自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的職業(yè)素養(yǎng);通過各種活動和社會實踐的鍛煉，在全面了解社會現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢和特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，去迎接社會環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)對企業(yè)需求進(jìn)行充分科學(xué)的調(diào)研，多開設(shè)一些實踐性強(qiáng)的課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)校與企業(yè)、社會的銜接。多渠道開拓跨校、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，拓寬渠道，開設(shè)形式多樣的日語+X（雙學(xué)位）、2+2、3+1的人才培養(yǎng)模式。日語人才的培養(yǎng)模式必須要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，在設(shè)置專業(yè)課程前，首先應(yīng)進(jìn)行行業(yè)分析，然后再確定專業(yè)課程體系及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容。在具體操作時，與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，學(xué)校可以建立實驗室，請企業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生授課;或與企業(yè)合作，定期讓學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)及實習(xí)，將課程與就業(yè)通過校企合作有效連接起來。

（二）高校自上而下重視教師隊伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師采取多種形式參加企業(yè)的掛職鍛煉和“雙師型”教師的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實踐教學(xué)周的安排，在實習(xí)實踐過程中，實行導(dǎo)師制，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通、考察，這樣既對學(xué)生的實習(xí)工作進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，教師也能在實踐指導(dǎo)中將自己的專業(yè)技能與生產(chǎn)生活的一線相結(jié)合，積累教師的實踐經(jīng)驗。

（三）加強(qiáng)校企合作或聯(lián)合辦學(xué)

有條件的高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作或校企聯(lián)合辦學(xué)，并同時做好高校畢業(yè)生就業(yè)用人單位大規(guī)模跟蹤調(diào)查，完善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。日語專業(yè)學(xué)生的首選就業(yè)方向是企業(yè)，所以人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞企業(yè)的實際需求。校企合作或校企聯(lián)合辦學(xué)則是了解企業(yè)需求最直接的方式，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，通過建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地或企業(yè)定制班的辦學(xué)模式，為學(xué)生提供在企業(yè)實習(xí)、實踐的機(jī)會，縮短職業(yè)適應(yīng)周期。創(chuàng)建“校企合作一體化”人才實訓(xùn)基地，加強(qiáng)實戰(zhàn)性演練教學(xué)不能只局限于書本，脫離社會需求的教育是失敗的。我校應(yīng)利用中原經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，在企業(yè)建立實習(xí)基地，讓企業(yè)能夠認(rèn)真參與到部分教學(xué)計劃的制定中來，細(xì)化實踐環(huán)節(jié)的全程安排。還可以聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專家任實踐課教師，讓學(xué)生參與到具體的項目中，從實踐中獲得寶貴的知識并積累經(jīng)驗。

（四）關(guān)注學(xué)生價值觀

其一，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價值觀。新時代的大學(xué)生其價值觀有其先進(jìn)的一面，但更多的是需要引導(dǎo)和塑造。高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去理解企業(yè)文化，適應(yīng)中日跨文化的交際規(guī)則，讓其自身的價值觀體系與社會的價值觀體系互相融合，實現(xiàn)由學(xué)校到社會的順利過渡。其二，端正自身心態(tài)、提高自身素質(zhì)，提前做好就業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃，積極參加社會實踐和專業(yè)實習(xí)。大學(xué)生應(yīng)了解本專業(yè)的就業(yè)情況和企業(yè)需要的人才類型，多了解就業(yè)信息，了解社會需求，關(guān)注各類就業(yè)動向，從而為自身找到正確的就業(yè)方向與奮斗目標(biāo)。

三、結(jié)語

在提高日語畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面要以更寬的視野打開就業(yè)新渠道，以更務(wù)實的舉措開發(fā)“雙創(chuàng)”新動能，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。宣傳落實好創(chuàng)業(yè)及培訓(xùn)補(bǔ)貼、保留學(xué)籍等扶持政策，加大場地、資金、指導(dǎo)、服務(wù)等方面投入力度。要以更優(yōu)的質(zhì)量打造就業(yè)服務(wù)新內(nèi)涵，廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，促進(jìn)供需精準(zhǔn)對接。加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育，開展就業(yè)困難畢業(yè)生專項培訓(xùn)，建立全員參與的“一對一”困難群體精準(zhǔn)幫扶機(jī)制。嚴(yán)格落實“三嚴(yán)禁”要求，堅決遏制任何形式的就業(yè)歧視，防范就業(yè)欺詐行為。加快建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍。

日語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前就業(yè)形勢和就業(yè)動態(tài)，把握好本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，同時提高自身素質(zhì)，使自己成為既有扎實的專業(yè)知識又有出色的應(yīng)變能力的新世紀(jì)人才。同時還要有危機(jī)意識，要積極主動地了解各方面就業(yè)信息，積極參加社會實踐活動，借助多種渠道，把握好就業(yè)機(jī)會。還要懂得變通，根據(jù)就業(yè)形勢變化來選擇適合自己的工作崗位，不要一味固執(zhí)己見。另外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，為學(xué)生就業(yè)和人生發(fā)展的道路上提供指導(dǎo)。在當(dāng)今就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增加，許多高校日語專業(yè)發(fā)展也面臨困境。這就要求日語專業(yè)要打破傳統(tǒng)，不斷革新。只有在了解學(xué)生就業(yè)意向的同時，順應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求，采取合適的改革措施，才能培養(yǎng)出一批與時俱進(jìn)的復(fù)合型日語人才。同時也只有這樣，日語專業(yè)才能實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

那么，應(yīng)對挑戰(zhàn)高校畢業(yè)生又有哪些競爭優(yōu)勢呢？其實在日語專業(yè)基礎(chǔ)階段，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中通過嚴(yán)格訓(xùn)練早已掌握了正確的日語語音語調(diào)，學(xué)習(xí)了詞匯、句型和語法知識，同時接受了聽說讀寫方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練;通過外教授課等方式達(dá)到了自然、流利的會話水平。而在日語專業(yè)高年級階段，專業(yè)技能課程讓學(xué)生培養(yǎng)了運(yùn)用已掌握的日語知識去閱讀理解日語原著，了解日語的表達(dá)習(xí)慣，日本人的思維方式，增強(qiáng)對日本社會文化內(nèi)涵的了解。另外口語角、演講比賽等實踐活動，讓大家在實踐中檢驗自己的外語水平，總結(jié)出學(xué)與用的差距，在鍛煉中不斷鞏固、提高。實踐型教學(xué)已經(jīng)讓我系學(xué)生具備了一定的競爭力，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢迎難而上是每一位畢業(yè)生投身就業(yè)洪流時亟需思量的問題。同時危機(jī)不僅代表著危險，也代表著機(jī)遇和創(chuàng)新。危機(jī)讓我們認(rèn)識到自身存在的問題，危機(jī)讓我們提前為將來做好準(zhǔn)備。危機(jī)中的就業(yè)之旅將更艱辛，但危機(jī)也帶來了更多的機(jī)遇，等待著同學(xué)們?nèi)ヌ魬?zhàn)，不過機(jī)會永遠(yuǎn)給予有準(zhǔn)備的人，社會終究是要發(fā)展的，危機(jī)也只是暫時的，超越自我、戰(zhàn)勝危機(jī)之后就是更光明的前途。

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