談高校文學課程對于作家立體性的重塑

李旭婷

摘? ?要： 中小學語文教材，作為一種以文學為主的選本，其選文在很大程度上影響甚至決定學生在前大學階段對于作家作品的認知。然而，由于選文作者的觀念、教材容量的限制、選文難易程度的把握等，由中小學教材決定的作家認知通常具有一定的片面性。大學文學教育，需要通過全面分析學生學情、根據學生學情重組文學史教材、合理設置考核方式等，重塑作家的立體性，改變學生在前大學階段對作家形成的刻板印象。

關鍵詞： 高校? ? 文學課程? ? 作家? ? 立體性? ? 重塑

在中國教育體系中，語文課一直是一門非常重要的專業課，貫穿學生從小學到高中的學習，在語文課涉及的眾多作家中，李白、杜甫、陶淵明等中小學教材的“常客”更是家喻戶曉，成為中小學生眼中最熟悉的人物。然而，學生對這些作家所謂的“熟悉”是非常片面的，談李白不出豪放昂揚，言杜甫無外“沉郁頓挫、憂國憂民”，論陶淵明不過隱逸詩人，作家成為一個特定的符號，似乎僅僅是一個二維的平面，缺乏生動活潑的立體性，這種剝離其作為一個完整的“人”的做法，使學生容易對這些作家產生固化的厭倦感，影響接受興趣和深度。這種作家的片面化，某種程度上是中小學教材的“選本”性質造成的。大學文學課程非常重要的目的之一，是改變學生在前大學階段形成的對作家的刻板印象，重塑作家的立體性，以便學生更好地理解作為“人”的作家，在這種溫度的感知下更深入地接受和理解文學作品。……