課程化背景下的廣東高校第二課堂成績單建設

徐子開 張佳琪 劉倩冰 肖經躍 陳嘉鋮

摘? ?要： “第二課堂成績單”制度是新時期共青團深化改革的創新舉措，符合青年學生綜合發展、成長成才的需要，是提高高等院校思想政治教育教學工作效率、提升共青團工作制度化規范化科學化水平的重要舉措。隨著高等教育改革的不斷深化，高校第二課堂項目化課程構建日趨重要，但目前第二課堂教學活動仍存在一些有待改進的方面。本文通過研討“第二課堂成績單”制度運行現狀，針對第二課堂課程的分類整合和體系構建提出措施及建議，從而將第二課堂項目化、課程化，更好地服務高校育人工作。

關鍵詞： 高校? ? 第二課堂? ? 課程化

習近平總書記在2016年12月召開的全國思想政治工作會議上強調，要重視和加強第二課堂建設。“要更加注重文化育人，廣泛開展文明校園創建活動，開展形式多樣、作風健康向上、氛圍高雅的校園文化活動，開展多種社會實踐活動”。共青團中央、教育部聯合印發《高校共青團改革實施方案》，提出要廣泛推行高校共青團“第二課堂成績單”制度。為落實《規劃》部署要求，共青團中央印發了《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，在北京、江蘇等36所高校實施，包括北京師范大學等省開展試點。

一、“第二課堂成績單”的概念

第二課堂作為第一課堂的有機補充、作為學校人才培養的重要組成，推進第二課堂與第一課堂互動互補、互相促進，服務學校立德樹人中心工作，為學生在校期間打造一份課業成績之外的“第二課堂成績單”，形成每位同學在校期間的“足跡”記錄。

“第二課堂成績單”是學校人才培養的重要組成部分，為學校人才培養評估和黨政決策提供參考依據。是學校共青團優化工作理念，提升工作專業化、規范化、科學化水平的助推器;是青年學子們收獲碩果道路上永不下班的“記錄員”;能力素質拓展中自我分析的“導航儀”;實現夢想征程中獲得認可的“通行證”。“第二課堂成績單”是在深化共青團改革的背景下，順應高等教育綜合改革的趨勢，堅持“以學生為中心”的教育理念，緊緊圍繞人才培養的根本任務，切實遵循人才培養、高等教育和青年成長的規律，服務學生成長的有效載體，有利于青年學生提高綜合素質與專業素質，擴大高校共青團的影響力，對提升學生工作的專業化、規范化、科學化水平具有重要作用。

“第二課堂成績單”制度是指在第一課堂之外，以高校德育和人才培養的根本任務為中心，在教師的指導下，以深化當代大學生基本知識，拓寬當代大學生視野為目標，圍繞大學生思想成長、就業創業、創新創造、社會實踐、身體健康、心理情感、社會公益、工作履歷等方面，進一步提高大學生思想道德素質和綜合素質的教育新模式。

二、“第二課堂成績單”的重要性

“第二課堂成績單”制度是高校共青團教育改革的重要革新措施，是大學生綜合能力培養的客觀呈現，是大學生走向社會的“第二份簡歷”，可以作為高校共青團教育革新的重要內容，是學校人才培育質量評估、學生綜合素質能力評價、社會單位人才選聘的重要參考依據之一。

（一）第二課堂活動有助于學生強化、拓寬專業知識面。

當學生參加第二課堂活動時，往往需要第一課堂運用到的知識，這時學生便會積極調取自身擁有的知識，進一步強化對于所學知識的理解和運用能力。同時，第二課堂活動需要的不只是單一課程的知識內容，更多的是綜合性的知識。能促使學生將所學的多門課程的知識點串聯起來，甚至主動拓展課外知識，形成更系統、更合理的知識結構體系。

（二）第二課堂活動有利于提高學生的創新實踐能力。

知識的生成與產生，從來都不是割裂的，理論只有與實際相結合方能有生命力，理論需要在實踐中不斷地完善。當前，大學教育的首要任務是培養符合社會需求的擁有創新實踐能力的人才。在第二課堂活動中，學生通過學科競賽、調研實踐、社團運營等可以更好地將第一課堂的知識運用到實際生活中，有助于引導學生自主思考，改善學生的知識結構和能力結構，培養學生的創新精神和綜合實踐能力。

（三）第二課堂活動是學生聯系社會的紐帶。

如今社會信息技術高速發展，競爭更加激勵。目前第一課堂教學更多還是注重學術知識能力的培養，如果學生只專注于書本知識的學習，教學與實際脫節，人才培養方式同質化，將無法滿足社會人才多樣化的需求。第二課堂活動促使學生主動聯系社會，通過豐富多樣的第二課堂活動不僅能鞏固、拓展學生的專業知識，而且能較好地提高學生適應社會的能力，將知識學習與個體和實際生活聯系起來。

（四）第二課堂活動有助于培養學生的思想政治理論素養。

第二課堂活動有助于高校對學生進一步進行思想政治理論教育和實踐。思想政治教育對于大學生來說是必不可少的一部分，各高校都有思政理論課，這是大學生學習思想政治理論的主要渠道，第二課堂則以主題教育、社會實踐、社團活動等實踐活動方式為載體，將思想政治理論與實踐活動融為一體，讓學生在進行實踐活動的同時，將在思政課上學到的思想政治理論加以消化，加深感悟，使大學生提高思想素質和個人素質，加深對國家政策和國家政治思想的了解并加以思考，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高校共青團“第二課堂成績單”運行現狀

如今，許多高校在“第二課堂成績單”實踐中嘗試了不同的形式和方法，積極探索和嘗試，使現行的第二課堂教學管理制度更加完善，并把第二課堂成績單作為學校人才培養質量評估、學生綜合素質能力評價、社會單位人才選拔任用的重要依據。但在第二課堂教學中，現階段取得的成果并不理想，還存在一些問題，主要表現在以下方面：

（一）對第二課堂的培育作用認識不足。

部分高校在潛移默化中受到傳統教育理念的影響，對于“第二課堂成績單”的重視程度不足，仍將教學重點放在以教學大綱為主的第一課堂上。認為第二課堂僅僅是為了豐富學生的課余生活，將其作為第一課堂的延伸和拓展，忽視第二課堂對于學生的培育功能。導致學生無法有充足的時間和空間參與第二課堂實踐活動，分布很不均衡，學生對待第二課堂活動不積極、參與程度低，教學收益甚微。

（二）“第二課堂成績單”缺乏統一科學規劃。

盡管各高校都有自己的教學體系和教學工作的統籌安排，但對第二課堂仍然缺乏有效的、長期的管理機制，與第一課堂教學內容脫節，造成為實踐而實踐的局面。各高校之間在第二課堂成績單建設上，無論是在場地還是經費上，都存在明顯的差距。隨著我國教育水平的不斷提高，高校招生規模持續擴大，教學體制卻沒有及時做出相應的調整，導致部分高校教育資源分布不均，學生人均教學設施不足，時常出現第二課堂和第一課堂爭奪資源的情況。因此，對第二課堂的課程進行分類整合，構建切實有效的課程體系，并進行規劃和設置顯得十分急切和必要。

（三）現階段師資力量不足，課程體系仍不夠完整。

第二課堂以實踐活動為主，與課堂教學活動相匹配，既是第一課堂的延伸和補充，又是培養學員綜合素質的有效舉措。但與第一課堂相比，第二課堂的師資力量明顯不足，缺乏高水平教師的指導，知識結構不合理。目前，大多數高校都設有專門的第二課堂輔導教師，但這類教師在學生第二課堂活動中所占的比例有限。例如，一個教授創新創業課程的教師，需要同時教授多個班級的學生，無法針對不同的學生做到“因材施教”，為學生提供更細致的指導。此時，教師只是知識的“搬運工”，不是教學方式的設計者和學生成長的引導者，學生往往只是知識的“復讀機”，不能很好地將所學知識應用到實際生活中。

（四）第二課堂學分設置不合理，評分制度存在弊端。

個別高校在設定第二課堂學分值時，學生應完成的第二堂課的學分值與每項活動的學分值存在較大差距，致使學生需要參加的活動數量遠遠超過實際情況。一些學校的第二課堂管理制度比較粗淺，評分制度不完善，對各類活動的學分規定不清晰，導致學生在活動發布時，無法有效執行，大大降低了學生參加第二課堂活動的積極性。如果學生只完成第二堂課的任務，修滿規定的學分就萬事大吉，那么第二課堂素質教育的目的遠未達到。

四、針對“第二課堂成績單”課程化改進措施

（一）高校師生要轉變對第二課堂認識，重視對學生的培養。

高校師生應清楚認識到第二課堂對于人才培育的重要性。第二課堂不僅是豐富學生課余生活，或第一課堂的補充和拓展，更是大學生進入社會的“第二份簡歷”。可見，第二課堂相較于第一課堂，同樣重要，二者在教學體系中的建設都是不可或缺的。高校要合理安排二者在學生學習和生活中的比重，進一步促進二者結合，公平、均衡地分配資源，給予足夠的活動時間和空間，共同培養新一代大學生，提高大學生的思想品德和綜合素質，培育具有競爭力的人才。

（二）高校應加快第二課堂體系構建，使之項目化、課程化。

高校應根據自身情況，合理增加對第二課堂經費的投入，合理配置教學資源，系統規劃第二課堂教育，提高第二課堂活動的規范化管理水平，使之項目化、課程化。高校應為學生配置更多專業性的教師，以補充第二課堂所需教師的空缺，完善相應的課程體系;豐富第二課堂的內容與形式，注重已成品牌的校園文化活動的開展和宣傳，創新設計滿足學生需求的新活動，減少形式主義，最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高學生參與第二課堂活動的熱情，切實發揮第二課堂在學生素質全面發展中的功能。

（三）高校應當完善第二課堂評分體系，建立健全反饋機制。

各大高校應當根據實際的教學情況，進一步改良和完善第二課堂的學分設置和評分體系，合理設置學生在第二課堂活動中的學分值，結合學分制實現活動課程化、項目化。對于第二課堂教育的成效，要從多方面指標進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況等外，還要從第二課堂對學生的能力培養、人格完善，對第一課堂推動，對就業能力的提高及對社會的貢獻等方面考查，加強對第二課堂活動開展質量的考評。避免學生為了拿到相應的學分，“被迫”參與過多的活動，將參與活動當作一種任務完成的心理。建立健全相關反饋機制，讓學生及時通過相關平臺向學校或指導老師反饋第二課堂中存在的不合理現象或問題;面向同學公開征集有關優化“第二課堂成績單”制度的建議及措施，促進學生進一步參與到第二課堂實踐活動中。

五、結語

新時代背景下，高校“第二課堂成績單”的建設具有必要性。僅限于第一課堂的理論教學已不能滿足日益發展的社會需求，唯有結合第二課堂實踐性和個性化的培養，通過因材施教的方式，才能更好地激發學生創新思維，提高應用能力，實現學生的多元化發展，提高學生的綜合素質，增強學生的社會競爭能力。

從各高校關于“第二課堂成績單”的運行現狀來看，在“第二課堂成績單”的建設路徑中，關鍵在于深化制度建設，形成成熟的教育體系。在運行機制方面，增加第二課堂相關配置，統一學分制的分配與計算方式，健全激勵機制，能有效提高學生參與第二課堂活動的積極性。在課程體系方面，需要從思想引領、科技學術、創新創業、體育競技等多方面開展活動，堅持以學生為本，切合學生需求。重視第二課堂的培訓，營造標準化的育人環境，不斷提高“第二課堂成績單”的影響力，為社會提供更多優質的應用型人才。

如今，各高校“第二課堂成績單”的建設格局仍需進一步完善，細致化制度，系統化管理，信息化監督，資源優化配置，科學設計第二課堂活動，激勵學生參與高質量、高水平的第二課堂活動，進而針對性地、有效地指導學生，激發興趣，提高能力，響應黨的十九大精神，完成立德樹人的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

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基金項目：廣東白云學院2019年度大學生創新創業訓練計劃項目資金資助，項目名稱：基于項目化、課程化的高校第二課堂成績單建設路徑研究，項目編號：201910822095。