新媒體環境下高校思政課教學的新特征及改革措施

王麗娜

摘? ?要： 伴隨著新媒體技術的蓬勃發展及在教育領域的廣泛應用，高校思想政治課教育課堂正日益打破以往教學模式的局限性。新媒體技術為高校思政課教育教學搭建了富有開創性的平臺與體系，推動和促進思政教育變革與發展。本文探討新媒體環境下高校思政課教學新特征，從新媒體環境下高校思政課教學存在的問題出發，對新媒體環境下高校思政課教學模式改革路徑策略進行討論與研究。

關鍵詞： 新媒體環境? ? 高校? ? 思政課教育? ? 教學模式改革

引言

新媒體通過獨特的社會化思維、平臺思維、大數據思維等優勢，一經出現便深深地影響著人們的生活與工作，被人們應用于各種領域。新媒體環境的出現，使現如今國內思政課教育教學理念從傳統走向開放、創新、自主。但在新媒體應用于思政教育的過程中，仍出現諸多問題。因此，探究新媒體環境下思政課教育教學并研究教學模式的改革與路徑，有利于提高思政課的吸引力和有效性，對實現教育教學的全面化、立體化發展有著重要意義。

一、新媒體環境下高校思政課教學的新特征

（一）教學方式多樣化

以往的課堂教學模式將教師傳授知識看作課堂上教學的主要任務，課堂成為教師主導、學生被動接受知識的地點。新媒體技術的快速發展和運用可以打破常規的時間和空間的局限性，除原有的課堂授課外，小組配合學習、游戲與教學相融合、體驗學習與研究學習等日漸興起，不斷更新創造更完美的學習體驗，以用戶為中心，多角度、多視野看待問題等融入思政課程教育過程當中。

（二）學習行為自主化

把新媒體技術應用到教學領域當中，能使學生成為思政知識的學習主體。學生要自主學習、主動探索知識，培養自主學習、探索學習、配合學習的能力。與此同時，推動學生群體由被動學習轉變為自動學習，由知識的死記硬背轉變為了解認識，使簡單的存儲知識變化為能力、水平、素養的綜合全面提高，進而培養出高質量人才。

（三）知識傳播便捷化

隨著信息時代的不斷進步，信息技術在迅速發展?，F階段，在新媒體背景下，教育的教學模式和學生獲得知識的途徑隨著信息技術的發展逐漸變換。學生可以通過網上學習或互聯網在很短的時間內獲取到大量的最新消息和新聞，由于網絡知識獲取的便捷，更多的學生愿意將多數時間用于網絡學習。微課、網課等更多新型學習形式的出現，為學生們選擇、鑒別眾多高校中優秀教師在教學中的典型案例、享用高校的優質教學資料提供便利。學生只需要有一部手機或一臺電腦就能夠和世界相接應，享受優秀的教學資源，傾聽專業教師的諄諄教導。

二、新媒體環境下一些高校思政課教學存在的問題

（一）一些學生學習積極性不高

導致一些學生學習積極性不高的主要因素，是學生是一個年輕且接受能力較強的群體，接受信息化的水平已經達到較高的程度，在以往的學習中根據新媒體互聯網平臺獲得知識、搜集信息、知曉社會動態的探尋路徑五花八門。一，在思政課程教育過程中，教師在課堂上列舉的典范案例學生們極有可能早已熟知，這些學生已知曉的案例難以調動學生的積極性，學生的學習興趣會相應降低。從學生們固有的認知來看，一些大學生將思政課程看成公共基礎課程，思政課的知識內容較枯燥乏味，對積累社交經驗、鍛煉社會能力未有很好的成效，致使學生缺少學習動力。二，學生從兒童時期接受教育開始，學校就進行思政品德教學，多數內容在以往學習過程中已經有所認識，在今后學習中，若思政課程內容并未創新，缺少新鮮的知識，就不易吸引學生的關注。

（二）教學方法滯后

新媒體信息技術早已融入人類的日常生產生活中，互聯網世界中各類平臺建設為人們提供日常學習、娛樂、獲取新聞、交友提供了多式多樣的途徑，只要合理利用各種網絡工具，就可以學習和溝通。大學生群體接受新鮮事物能力較強、速度過快，新媒體背景下各類新鮮事物的出現無時無刻不刺激學生的思想感官。部分教師的教學觀念還沒有得以更新，依舊根據以往的教育模式，未能將多媒體教育理念運用到實際教學中。然而實際上，教育教學隨著信息化不斷發展而進步，眾多工作人員積極研發適用于課程內容的新型軟件，現時較為流行的有網課、微課等，合理正確地運用這些資源，能夠為課堂增添活力，還能為學生們提供更便捷的學習路徑，加強學生和教師之間的交流互動，豐富教學模式。

（三）教學理念產生偏移

中國高等院校設立思政課程的主要目的是針對世界觀、價值觀、人生觀和政治感悟并未成熟的學生群體實行正確的引領，以此提高學生的心理素養，健全人格。在現時教育產業化的基礎上，一些教師僅負責課時和成績，忽視政治教學理念對學生們的引導作用。

（四）教學過程中存有盲目性和隨意性

思政課教學主要分為三方面：課堂教學、校園教學、實踐教學。大學思政課程教學一般根據設計的教學安排實行，多數思政課教師在教育過程中，若沒有按照具體的步驟和時間授教，則極可能產生教學過程中的盲目性和隨意性這類問題。另外，在教學項目不確定的情況下，部分教師將這部分內容帶入課堂，甚至還有少數教師讓學生課下自行學習，如觀看某一部紀錄片。而且在教學項目沒有設計具體環節和方案的條件下，實施教學存有環節缺失的情況，導致教學成果不明顯。

三、新媒體環境下高校思政課教學模式改革路徑的策略

（一）高校需增強對新媒體的認識

高校應重視新媒體的各種優缺點，充分了解認識新媒體，在實踐中應用它，探尋出一條新媒體技術和傳統教學取長補短相融合的教育路徑。面臨新媒體對教育的沖擊，大學要創新思想政治教學觀念。在新媒體背景下，學生們可以根據網絡輕松地獲得教師在課堂傳授的理論性知識，甚至比教師講解得更加豐富。在思政課程教學過程中教師不能只關注“純理論”，更要重視學生態度、感情、認識產生的問題，這就需要教師變換傳統的思想政治教學觀念，重視向學生灌輸理論知識，形成以教師為主體，學生為客體的局面，實行教學角色的轉變，既充分發揮教師的引導作用，又幫助學生了解和認識各種雜亂的社會情況，鑒別出信息的質量，還根據新媒體的特點和學生本身思想政治教學的規律及需求，帶領學生積極主動參加全部教學過程，樹立正確的自我教育觀念。

（二）打破固有的教學時間和空間

隨著時代的進步，互聯網與多媒體技術逐漸步入教學領域，西方大學在二十一世紀就開始接觸網絡化教學。近年來，網絡教學成為中國各大高校教育變革的新模式，將傳統固定的教育模式轉變為網絡虛擬課堂，傳統教學便有了巨大改革。同理，新媒體背景下的高校思政教學依舊可以進行相似變革路徑，并且一部分敢于嘗試的大學已形成了初步的規劃模型，如無錫技術學院自行研究出“商院校園網”“e學堂”等多種思政教育網絡課堂。思政教育不但可以在線上進行教學，講解知識疑問，校領導還設定了相互溝通、交流的社區學習方式，學生可以在這一模式中實現學習的真正目標。這種線上教學的思政課程，學生可以自主規劃設定符合自身的學習方案，系統預先設定豐富教學資料，從學習頁面尋找自身需要的相關知識，在答疑解惑的進程中，得到知識的答案并進行自我考核與測評，使思政網絡課堂最大限度地實現自由性與開放性。新媒體教學打破時間與空間的局限性，學生們不僅可以在課上學習，在課下也可以學習，借助互聯網技術使高校思政教學從課內蔓延到課外，從課上擴展到課下。

（三）豐富教育形式

在各大影院中，有一部紀錄片十分少見地占領電影熱點時段，這部影片就是根據央視熱播的紀錄電視劇改編的電影《厲害了，我的國》，這部電影選取了電視劇中最驕傲和振奮的片段，并以3億的票房成績創下了影院紀錄片的票房紀錄。結合之前在各大影院與衛視播出的相應紀錄片，借助傳統媒體的力量，用影像形式傳播思政教育。在眾多高校中，將權威媒體創作的音頻資源作為高校傳統思政教學的主要策略之一。甚至多數高校仿照傳統媒體的散播思想，與自身學校教學優勢相結合創造出更多新穎化、主題化的思政教學新型課程。在各國知名大學中連續推選以“中國”作為關鍵詞的思政教育課程。不管是依靠媒體的視頻資源，還是自行創造思政類講座，在新媒體環境下，大學思政教育課程具有更廣泛的選擇空間與形式，豐富多樣的教育方法不但使思政教學更受歡迎，還使學生對思政教育的看法有所變化，進而不斷提升對思政教育課程的理解與接受。

（四）讓大學生成為思政教育的學習主體

教育改革要改變填鴨式教育。新媒體背景下的大學思政教育課程，更有機會實行這一變革。例如，運用短視頻平臺和方法，高校學生自行編排、自行導演、自行制作，根據視頻影像將獨具特色的人文風俗、自然景象等和政治教育相結合，在大學群體中展開交互式的思想政治課程教學。這種模式就是高職院校在移動網絡平臺的支持下，以“魅力家鄉”作為開展文化教學主題的思政教育新模式，也是該校最有特點的新媒體思政教學機構組成之一。學生們通過自主學習，可以在實現思政教育的過程中體會到學習的快樂，在領悟中感受到成長的真諦。也可根據社會實踐活動更進一步加深對國家、校園、家鄉的認識、了解與喜愛。這種自由、自主、放松、自立的自我教學使學生群體真正回歸到大學思政教學的主要位置，又使思政教學的固化與內化得以實現。

結語

在傳統媒體基礎上創新新媒體，正以不可擋的速度擴大影響力和影響范圍。隨著時代的不斷進步，新媒體逐漸步入人們的生產生活中。由此可見，新媒體背景下的高校思政課程教學不但沒有將新媒體拒之門外，反而更充分認識到新媒體所具備的優勢，新媒體在青少年中運用十分廣泛。所以，高校思政課程教學應盡快順應新媒體時代，轉變傳統的教育觀念，以主動積極樂觀的態度迎接新媒體，根據思政教學的需要適當融入新媒體、運用新媒體。因此，高校思政教學才能秉承以學生為主體的教育理念，實現以德育人的教育目標。不但是現時期高校思政課程教學改革的主要措施，還是今后面對多樣、繁雜新媒體背景面臨的挑戰。

參考文獻：

[1]趙曉娟.新媒體環境下高校思政課教學模式改革的實現途徑探析[J].才智，2018（35）：58.

[2]羅華希，韋紫悅.新媒體環境下高校思政課教學模式改革的路徑研究[J].金融理論與教學，2014（5）：1-5.

[3]秦海珍.新媒體背景下的高校思政課教學改革探析[J].科技展望，2015，25（26）：284.

[4]韓玉霞.新媒體時代高校思政課信息化教學的模式探索與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（08）：145-146.

[5]覃艷.新媒體環境下高校思政課教學方法創新思考[J].新西部（理論版），2016（13）：146-147.