如何利用導學案，提高小學數學課堂效率

高夢宜

摘要：在小學數學課堂教學中，有不少成功的經驗，其中教師編寫導學案上課，是值得推廣的一種做法。教師利用導學案，采用問題引領的教學模式，讓學生帶著問題閱讀課本，對課本知識進行分析、概括，這樣可以加深學生對知識的理解，可以讓學生自主獲取知識，而且教學效果明顯好。如何把好的教育理念及教學模式帶入課堂，我們都應該反思，本文就如何利用導學案，提高小學數學課堂效率，提出以下見解。

關鍵詞：導學案，問題引領，課堂效率

在小學數學課堂教學中，推出了不少的教學模式。特別是“問題引領，先學后教”的教學模式得到專家的肯定，這種教學模式對學生的學習幫助較大。在小學數學課堂上使用導學案，能夠落實好教學模式，促進學生的學習。但是如何利用導學案，提高小學數學課堂效率，希望能夠拋磚引玉。

一、通過問題引領，激發學生的數學思維能力

學習過程中，學生的學習能力占有重要的位置，如果學生得到好的學習方法，長時間進行訓練，成績會有比較大的提升。“問題引領”的教學模式經過不少的課堂實踐，得到一定的肯定，與此同時，教師在設計導學案時，可以設計一些拓展題，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展數學思維能力，讓學習變“難”為“易”。 數學課堂采用啟發式、討論式教學方法，留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動學習。教師指導學生學法，使學生會讀、會說、會議、會寫。通過問題引領、啟發提問，使教師的教和學生的學有機的結合起來。導學案的設計應從教學內容和學生實際水平出發，在教法與學法的設計上精心設計。

“變式題”是培養學生解題方法的有效操作。例如在講授“三角形三邊關系”時，教師可以設計不同的條件去提出問題。解決的一種方法是運用重要知識點“兩點之間，線段最短”，應用這個公理可以推導三角形三邊關系。第二種方法是通過讓學生動手畫圖，任意畫一個三角形，測量三邊的長度，研究任何兩邊之和與第三邊的大小關系就可以得出結論。

二、創設新問題，培養學生的數學學習創新能力

學生應該擁有創新精神，所以教師在課堂教學中要注意培養學生創新意識、創新能力、創新素質，創新是重要的教學目的。教師要落實好這個環節：一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質創造條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出自己不同的意見，創設提問的問題是提高學生創新能力的有效方法，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。為了培養學生的創新意識，教師盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能突現，才能取得發展。

三、安排探究時間，提高學生的數學學習探索能力

學習都是不容易的，只是教師可以讓學生容易一點理解知識。在課堂教學過程中，如果讓學生更好的學會數學思維方法，可以有效地用于解答數學題。教師通過讓學生閱讀書本，進行自主學習，然后指導學生在理解書本知識的基礎上，注重做好學習過程，把知識融會貫通，收為己用，并深入的解答后加以拓展，掌握各個知識點之間的緊密關系。導學案能很好的調動學生的積極性，激發思維，引導學生掌握學習方法，為發現和培養學生素質有所體現。在教學過程中教師不僅要教導學生知識，重要的是引導學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。教師正確引導幫助學生去體會學習過程本身的收獲，不斷反思，達到“會學”的目的。對于授課來說，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。

四、通過教師生動有趣的講解，加深學生對數學知識的理解

教師在課堂上如何講解知識，直接影響教學效果。教師對于學生學習興趣的培養，要抓住學生基礎知識和個性發展的特點，激發和培養學生對知識產生濃厚興趣，對學習過程產生興趣，使學生體會學習過程中的樂趣。如果教師能夠把課堂變得有趣，那么學生的學習興趣會提高。說到課堂引入的環節，可采用說故事、巧設疑惑、玩游戲等引入方法，在講授新課前，便讓學生對本節課產生濃厚興趣，抓住了學生的注意力，使學生在大腦中產生追根究底的想法。在上課時，可以利用課文中已有的游戲、通俗的笑話，或進行知識問答競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。

教師可以通過自制教具，吸引學生的注意力。例如：在教學“軸對稱圖形”時，教師拿著一堆自制的軸對稱圖形進入課室，馬上吸引了學生的關注，教師亮出用紅紙剪成的一個大大的雙喜，問同學們這是什么圖案，同學們都樂了，教學氣氛馬上活躍起來了。

綜上所述，只要利用好“導學案”，教師的“教”和學生的“學”將更好的結合在一起。數學課堂的教學模式多種多樣，“導學案”是落實課堂教學任務的有效工具，如何“導”，如何“創新”，還需要大家在課堂實踐中總結經驗，把“導學案”的精髓發揮出來。學生對學習知識產生了興趣，學生的學習方法正確，學生的探討時間充足了，課堂教學就可以順利完成任務了。利用“導學案”教學促使“教”圍繞著“學”轉，對教師的教學提出了更高的要求。通過問題引領，教師把握住教學的方向，引領學生向更好的方向發展。

參考文獻：

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