新課改下對提高初中英語教學有效性的策略分析

龍海清

摘要：隨著新課改對教師教學要求的不斷提高，教師不得不及時轉變自身的教學理念，為課堂帶來新的色彩，為教學有效性的提高做出貢獻。因此，作為一名初中英語教師，我們要針對近些年來英語教學出現的問題，找出解決策略，從而達到提高初中英語教學有效性的目的。

關鍵詞：新課改;初中英語;教學有效性

長期以來，英語都是初中課程體系中的重點教學內容，尤其是在國際化趨勢的不斷發展中，英語在課堂教學中的地位有增無減。因此，作為一名初中英語教師，我們要明白我們自身承擔的壓力，從而將壓力壓縮成為動力，將有效的教學策略落實到課堂當中，使學生運用英語的能力能夠得到提高。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改下提高初中英語教學有效性的策略作如下三方面分析：

一、通過師生互動，激發學生學習熱情

沉悶的氛圍存在于傳統的課堂教學當中，“灌輸式”的教學模式扼殺了學生的個性化發展。因此，作為一名有著新課程改革理念作指導的初中英語教師，我們必須在課堂上重視師生互動，從而激發學生的學習熱情，使學生感覺自身處在一個和諧化的課堂環境當中，進而主動地去學習英語知識，以達到提高初中英語課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《Healthy food》這一單元的內容時，首先，我在課件上為學生展示了本單元單詞的圖片和單詞，讓學生根據自己的預習嘗試讓我操作信息技術進行連線，從而在此互動方式之下加深了學生對本單元單詞的認識。然后，我通過讓學生對圖片和單詞進行觀察，引導學生分出了這些單詞的中的可數名詞與不可數名詞，并通過與學生一同運用例句進行互動，助力學生掌握了可數名詞和不可數名詞的正確用法。之后，我通過指導學生用英文進行對話，使學生懂得了如何區分 some 和 any 以及 have 和 has got 的用法。最后，我引導學生梳理了這節課的知識點，讓學生談論了學習這節課后的感受。這樣，我通過在課堂上進行師生互動，給予了學生一個和諧化的課堂氛圍，達到了激發學生學習熱情，幫助學生有效吸收知識，提高初中英語課堂教學有效性的目的。

二、借助信息技術，刺激學生學習欲望

科技變化的日新月異使得信息技術在課堂中的應用日益廣泛，極大程度上優化了課堂上的學習氛圍，增添了課堂趣味性。因此，作為一名初中英語教師，我們應當在課堂教學中尋找契機借助信息技術，刺激學生的學習欲望，使學生產生活躍的學習思維，進而再引導學生學習英語知識，最終實現提高初中英語課堂教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《Animals in danger》這一單元的內容時，首先我借助信息技術為學生播放了有關動物瀕臨滅絕的視頻片段，由此極大程度上刺激了學生的學習欲望。然后，我帶領學生學習了本單元的單詞和詞組，設計了有關動物瀕臨滅絕和與本單元語法相關的語句，引導學生理解了動詞不定式做主語、做賓語、做表語的用法。之后，我讓學生自行對這節課的內容進行了歸納整理，并嘗試用英文談論動物及動物保護的方式，旨在提高學生自主學習意識和英語表達能力。最后，我引導學生將所學內容進行了精確的歸納，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過借助信息技術，使學生的學習欲望受到了刺激，從而展開了生動活潑的教學活動，既讓學生學習到了英語知識，又培養了學生熱愛動物、保護大自然的意識，切實實現了提高初中英語教學有效性的目標。

三、提出合理問題，提高學生學習能力

新課改中嚴格規定了課堂教學活動的主體和客體，所以學生機械接受知識的狀態必須塵封在課堂教學的歷史當中。因此，作為一名新時代下的初中英語教師，我們可以為學生提出合理問題，在課堂中做學生的引導者，促使學生積極主動的學習，進而增強學生的自主學習意識與能力，達到強化初中英語課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《Around town》這一單元的內容時，首先，我帶領學生回顧了之前學過的單詞和本單元要學習的新單詞，為學生能夠組織英語語言做了良好的鋪墊。然后，我搭配圖片為學生播放了指路的語句內容，指名學生進行了復述后，我對學生進行變式性的提問方式，鍛煉了學生能夠問路、指路并給出具體方位的能力。之后，我帶領學生整理歸納了方位介詞和本單元的詞組，讓學生之間以旅游為話題，結合教材內容，互相進行了交流，旨在達到讓學生能夠正確朗讀疑問句和祈使句的能力。最后，我引導學生對整節課知識進行了梳理，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過提出合理問題，激發了學生主動學習的興趣，并通過對學生的引導，提高了學生的學習能力，從而達到了優化初中英語課堂教學效果的目的。

總而言之，社會生活在朝著進步的方向前行，隨著時代的發展，課程改革也在持續的進行當中。因此，作為一名初中英語教師，我們的教學理念也要符合新課改的標準，從而達到提高初中英語教學有效性的目的，使學生擁有適應社會發展的能力。

參考文獻：

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