初探小學美術課堂中學生作品自述與解說的重要性

劉潔

摘要：如今小學美術教育不再是一種單純的技能技巧上的訓練，而是一種文化學習，人文素質的培養，美術課程本身具有人文性，為了突顯這一個特性，進行人文教育是必然之路，從而美術教育更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的。

關鍵詞：小學美術? 作品自述與解說?? 重要性

本人在進行美術教育的過程中注重學生能力的培養，用美育促進學生全面發展。在教學過程中營造快樂的學習環境，注重學生的動手制作能力的培養，與此同時，也注重學生自己對自己作品的自述與解說，培養學生的語言組織及表達能力，給學生一個演說的平臺，鍛煉學生各方面的能力，促進學生全面發展，為學生營造良好的學習氛圍，使得學生在此環境中快樂的學習及成長，最終使學生學會學習，學會做人，全方位的成長。

就美術課堂中學生作品自述與解說我注重以下幾方面：

一、教師對教材認識

小學美術教育不同于專業美術教育，為了充分發揮美術教育在促進學生全面發展的過程中起到積極的作用，全面推進素質教育，為適應社會發展服務，應以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，更加注重培養創新精神及注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。選用的教材內容豐富，針對不同的學情，老師也應該采用不同的教學方式教學，貼近小學生的生活，同時，也契合小學生情趣，誘發了兒童用眼、用手、用腦去欣賞，去模仿，去理解進而走向自由創作階段。

二、學生學情情況

小學階段按照學生學情可分為高中低年級，低年級而言，該年級段學生剛剛建立小學課堂規范的意識，注意力集中時間比較短，天性活潑好動，對各類美術活動充滿好奇，但是該年齡段的學生想象力豐富，創造力極強，對事物的認識，線條的運用感性、真誠，是兒童畫表現的黃金時期，在手工制作方面，造型結構比較稚拙但是造型生動形象，富有趣味。依據低年級的學生的情況，教師在課堂中營造愉悅的、歡樂的學習氣氛，采用不同的教學形式吸引學生的注意力，使得學生愛上美術課堂，讓學生在玩中體驗，在玩中學習，在歡樂的情境中不斷的創造。

三、教學方法

依據不同的教材和學生學情，選擇不同的教學方法，創設生動有趣的教學情境，使得學生能夠輕松自然地投入到學習中去，為了保持學生對美術學習的濃厚興趣。在教學組織形式方面可采用多種活動方式，可運用音樂、電影、視頻、游戲等多種方式進行教學，音樂啟發，從聽覺上激發學生引導學生進行聯系;電影、視頻是從視聽覺兩方面激發學生的興趣，吸引學生的注意力，引導學生全身心的投入到美術創作中來，利用各種媒介全方位的培養學生情感、態度、價值觀，滿足學生發展的需要，讓學生成為學習的主體，在教師的引導下不斷地 學習進步，從不同層面的區了解接觸美術學習，延伸到生活、學習的各個層面，發揮美育的重要性，體現美術教育的特性，注重人文關懷。

四、課堂中作品自述與解說的重要性

小學美術教育必不可少，對美術課堂上學生作品的評價，是教師對學生進行整體評價的一個重要環節，是教師鼓勵學生，保持美術學習興趣的好時機，然而對兒童在圖畫本描繪的圖畫作品，教師不宜用對與錯，好與不好，像與不像妄加評價，此時而宜聆聽學生對作品的自述與解說，鼓勵學生自由創作，做個具有獨立思想的個體，這樣才有利于學生展開想象的翅膀，在藝術的長河里徜徉。

在課堂評價環節，教師采用不同的評價方式，有學生通過自己動手實踐進行繪畫之后，對自己表達的內容，大腦里已經處理過了大量的繪畫信息之后，才繪畫到圖畫本上，只要動手繪畫的學生都應該給予鼓勵，讓學生保持學習美術的興趣與欲望，進而進行積極的引導，激發學生的創作熱情，發揮學生個性的藝術創想。由于低年級的學生自身學情的情況，對點、線、面的表達較為稚拙，也許學生自己并不能把自己想像到的畫面完全的表現在圖畫本上，這個時候，教師就應該及時的去發現學生作品中的亮點給予鼓勵，這一年齡段的學生想象力極為豐富，對線條也非常的敏感，繪畫表現欲望強烈，教師可說一些鼓勵性的語言。鼓勵學生開口表達，同時也是培養學生的口語表達能力，語言組織能力，學生的自述與解說就能夠完善自我的表達內容，也讓我們師生之間有更好的溝通。

為什么課堂中作品自述與解說這么重要，作品自述是指畫作我我們能看見的，用繪畫元素，不管是點、線、面、光、色、等組成的畫面，作品本身。然而解說是指小作者對自己的作品進行闡述，補充說明。小孩子繪畫一幅作品需要多方面補充完善，他們的動手表達能力能力有限，并不是說他們不能表達或者對所表達的事物沒有認知，只是他們的能力受到了不同因素的影響，例如，年齡等。舉個簡單的例子小孩是先會說再會寫，小孩子小的時候，你問他哪里是耳朵，眼睛，鼻子，他都會指著告訴你，但你知道這個時候他并不會寫。但他已經對自己不會寫的東西有了認識，只是不能全面的表達。小孩子畫畫也是一樣的，他心里頭想要表達的畫面，他手法技能上并不能完全表達出來，他必須依靠語言表達來輔助表達，完善。這時作品的解說就起到重要的作用了。

每一位學生將自己的作品拿到講臺前面，面對所有的同學，分享自己的繪畫成品，說說自己畫的是什么，怎么畫的，把自己想象的畫面先用繪畫的方式自已表達，用簡單的線條，色彩表達，由于每個人能力都有限，不是想象到的都能用繪畫的方式表達，這個時候就需要學生自述與解說來完善自己想象出來的內容，用語言的描述進一步的完善自我表達的內容，所以說美術課堂中學生作品自述與解說有著重要地位，它不僅可以讓學生完善自己創作的內容，而且可以鍛煉自己的語言組織能力。