初中地理教學(xué)中識(shí)圖能力培養(yǎng)策略探究

雷鵬

摘要：在地理教學(xué)中，地圖被稱為第二語(yǔ)言，它是學(xué)生學(xué)好地理的一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，是地理知識(shí)形象化、直觀化、綜合化的一種表達(dá)，涉及自然景觀圖、人文景觀圖、地理原圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理剖面圖等。而識(shí)圖能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的分析能力，在地理信息判斷中鍛煉思維，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。為此，本文就初中地理學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;識(shí)圖能力;策略探究

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-079-1

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：要掌握地球的基本知識(shí)，掌握閱讀和使用地圖和地圖圖標(biāo)的基本能力，在信息觀察中進(jìn)行觀測(cè)、獲得地理信息。可見(jiàn)其識(shí)圖能力培養(yǎng)的重要性所在，也就是說(shuō)，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握地圖技能，會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行判斷、信息分析，是理解地理知識(shí)、提高教學(xué)效率的重要前提條件。基于此，本文以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行了策略分析，旨在通過(guò)圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生記憶力、觀察力、思考力、判斷力，通過(guò)閱讀地圖，引發(fā)學(xué)生地理知識(shí)聯(lián)想，啟發(fā)思維，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

一、以圖導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)識(shí)圖意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，但它不是天生的，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中建立。對(duì)于初中生而言，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，在地理教學(xué)中，運(yùn)用地圖進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以將抽象知識(shí)形象化，既可以打破被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)的教學(xué)局面，又可以落實(shí)人本教學(xué)理念，激發(fā)課堂參與興趣，在地圖觀察中認(rèn)識(shí)地形、判斷位置，進(jìn)行積極思維，分析他們之間的相互影響。例如，在教學(xué)《地圖的閱讀》地理內(nèi)容時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上辨別方向、量算距離，通過(guò)地圖準(zhǔn)確查找出地理信息，為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖意識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候可以為學(xué)生準(zhǔn)備世界地圖、中國(guó)地圖、景點(diǎn)旅游地圖等，在地圖觀察中，讓學(xué)生思考地圖三要素是什么？（圖例、比例尺、方向）然后借助地圖為載體，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例中的各種符號(hào)、比例尺的計(jì)算、方向的判斷等。在這一過(guò)程中，為提高學(xué)生的識(shí)圖能力，培養(yǎng)識(shí)圖意識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)讀圖小妙招，如第一，可以看地圖的標(biāo)題，在認(rèn)識(shí)地圖屬性的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息判斷;第二，看地圖圖例，地圖注釋，尋找代表地理事物的圖例，降低記憶難度;第三，看地圖內(nèi)容，結(jié)合主題進(jìn)行問(wèn)題思考，信息歸納。最終使得學(xué)生在以圖導(dǎo)學(xué)中培養(yǎng)識(shí)圖意識(shí)，了解地圖語(yǔ)言，知道地理學(xué)習(xí)中地圖認(rèn)識(shí)的重要性。

二、讀圖設(shè)問(wèn)，激發(fā)識(shí)圖興趣

地圖作為地理信息的載體和傳遞的工具，在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的運(yùn)用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的地理素養(yǎng)之一。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生在閱讀地圖的時(shí)候，出現(xiàn)了強(qiáng)行記憶的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖技能。基于此，為激發(fā)識(shí)圖興趣，培養(yǎng)良好的識(shí)圖學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以采用讀圖設(shè)問(wèn)的方法，在地圖觀察中進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，以激發(fā)思維，提高分析能力為前提，讓學(xué)生在回答問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和掌握讀圖的方法。例如，在教學(xué)《我們臨近的地區(qū)和國(guó)家——日本》地理內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生展示世界國(guó)家地圖，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖觀察，思考日本在哪里，半球位置、海陸位置、緯度位置分別是什么？然后結(jié)合日本地形圖、氣候分布圖、發(fā)達(dá)國(guó)家分布圖等多種地圖，讓學(xué)生通過(guò)地圖閱讀思考：日本的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等有何特點(diǎn)？通過(guò)讀圖設(shè)問(wèn)的形式，在師生共同參與中，根據(jù)地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境，激發(fā)識(shí)圖興趣，在地圖學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)辨析地理環(huán)境問(wèn)題等。同時(shí)，在這一過(guò)程，由于地圖量信息的增加，為調(diào)動(dòng)參與性，可以運(yùn)用分層合作的方法為輔助，以小組的形式進(jìn)行讀圖判斷，問(wèn)題解決，讓學(xué)生在探索問(wèn)題中，將小組判斷的信息進(jìn)行交談。這樣既可以在培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，又可以在讀圖設(shè)問(wèn)中激發(fā)識(shí)圖興趣，通過(guò)合作、交談，提高問(wèn)題解決質(zhì)量和解決效率。

三、圖文轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化識(shí)圖能力

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，最根本的目標(biāo)在于學(xué)生可以運(yùn)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題，而圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)方法的運(yùn)用是結(jié)合數(shù)據(jù)表格和圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，考驗(yàn)了學(xué)生的綜合分析能力，以及地圖運(yùn)用能力。可以使得學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的進(jìn)行信息判斷，為此，在初中的地理教學(xué)中，可以采用圖文轉(zhuǎn)化法，強(qiáng)化識(shí)圖能力。例如，在教學(xué)《人口和人種》地理內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生展示世界人口分布圖，以及人口增長(zhǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等，讓學(xué)生在圖文結(jié)合中找一找世界地區(qū)人口稠密地區(qū)，說(shuō)一說(shuō)有什么特征，培養(yǎng)識(shí)圖能力，然后結(jié)合人口增長(zhǎng)數(shù)據(jù)圖，分析人口數(shù)量過(guò)多、增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題，在圖文轉(zhuǎn)化中強(qiáng)化識(shí)圖能力，可以結(jié)合地圖和數(shù)據(jù)信息進(jìn)行地理信息判斷。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，就目前自己所處的地區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行信息搜集，制作人口增長(zhǎng)柱狀圖，結(jié)合地區(qū)地圖，進(jìn)行綜合分析，說(shuō)一說(shuō)人口增長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境、生活有何影響。在圖文轉(zhuǎn)化，實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，教師要讓學(xué)生具備識(shí)圖意識(shí)，在以圖導(dǎo)學(xué)、讀圖設(shè)問(wèn)、圖文轉(zhuǎn)化中，促使學(xué)生能夠?qū)Φ貓D信息進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，學(xué)會(huì)正確閱讀地圖，在地圖分析中進(jìn)行信息搜集。通過(guò)地圖學(xué)習(xí)和引用，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[2]郄慧芝.初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：81+83.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣何家畔九年制學(xué)校，甘肅 慶陽(yáng) 745407）