在英語閱讀中如何培養初中學生的核心素養

紀英共

摘 要：核心素養的培養是目前英語閱讀教學的重要主題，如何在教學時審視學生的發展過程，了解學生核心素養激發的要點是教師需要關注的重點。但是現如今的英語閱讀教學卻仍然停留在教師對于文本的單調解讀層面，學生的學習品質難以得到提高。本文結合核心素養視角下的初中英語閱讀教學展開探索，提出了先學后教、開展小組合作、多媒體情景創設等策略來開展閱讀教學，從而培養學生的英語核心素養。

關鍵詞：英語閱讀;初中學生;核心素養

在中學階段，學生需要掌握的核心素養包括其思維品質、語言能力、文化意識。根據核心素養教學訴求，教師應針對性地對英語閱讀教學方案做出調整。重新規劃英語課堂教學模式，提高學生的綜合性學習能力。教師必須了解到閱讀教學以及英語學科核心素養的融入特性，通過教學發展提高學生的學習能力。鍛煉學生在英語課堂上的綜合學習思維，借助英語核心素養這一顆種子培養學生完善的人格，完成英語課堂教學質量的變革。

一、做好先學后教，培養學生的核心素養

學生核心素養的養成需要對其思維模式進行探索，教師必須采用先學后教教學方案，讓學生對所學知識完成理解。教師必須不斷總結其中發現的問題，善于通過問題了解其內所蘊含的各類知識點。在集中式訓練過程中，學生的學習思維會顯得越發完善，它也完成了學生核心素養的激發。[1]

例如在教學《we are trying to save the earth》這一課程時，教師在教學過程中就可以為學生布置一定的預習任務，使學生認真思考本節課程的核心。例如在此時教師就提出了如下的問題――Read the article to know what is the passage is talking about？talking about something about the problem、what can we do to save the earth？這些問題的布置很好的概括了本節文章的中心，它也加深了學生對教材內容的理解。在任務驅動模式下，學生會結合自己的思考認知過程對現有問題進行不斷延伸。同時，這些問題的引導過程也有利于發散學生的思維。教師需基于先學后教教學模式，培養學生的獨立能力，提高學生的英語核心素養。

二、進行小組合作，培養學生的核心素養

在核心素養教學目標指向下，教師必須對英語課程教學中的各語言能力環節做出重視。根據教學要求，幫助學生掌握學習重點。教師可以在教學時創設足夠多的學習小組，按照小組合作分工對所探討的問題進行交流。[2]這會鍛煉學生的語言表達能力，最終保持學生在課堂上的學習質量。

例如在教學《how can we become good learners》這一課程時，教師就可以按照教學節奏將學生劃分為不同的學習小組，在每一學習小組內布設相應的閱讀任務。例如對于某一小組，教師就可以安排學生以good learner作為研究主題進行調查。根據自己的實際情況，開展閱讀分析。學生通過閱讀知曉要成為一名good learner就必須 read the textbook、learn different ways to be a good learner、study hard。結合深層次的原因討論，學生會在分析過程中逐漸理解study與自己生活的聯系。教師可以對小組內每一位學生的小組發言狀況都給予關注，鍛煉學生在課堂上的語言表達能力。借助小組合作，加強學生的語言訓練，提高學生的英語核心素養。

三、開創多媒體教學情景，培養學生的核心素養

核心素養教學要求學生對文化內容產生了解，并通過文化課程學習完成自我素養的發展。教師在教學時應結合核心素養教學手段，采用某些直觀化教學方式去對學生做出引導。

在教學《I think that mooncakes are delicious》這一課程時，教師可以結合中國的端午節、春節等著名傳統節日與西方的圣誕節開始對比。通過多媒體資源的使用，讓學生了解在過春節時，人們會穿新衣、放鞭炮進行外出。在端午節時，人們會吃粽子、劃龍舟，而西方的圣誕節則是西方最為重要的一大節日。學生會通過多媒體課件材料展示，了解這些豐富節日所蘊含的意味。教師可以結合多媒體教學資源引入，幫助學生感悟相應的傳統文化。在其中教師可以提出句子如what is your favorite food？what is your favorite festival？通過開創多媒體教學情景，引導學生進行自我思考，培養學生的英語核心素養。

對于核心素養教學的基本過程，教師需基于學生的角度開創特色教學。結合小組合作、先學后教、多媒體教學等模式，讓學生的英語閱讀學習變得更具針對性。同時教師也要結合英語學科教學內容，將核心素養貫徹于閱讀教學的始終。通過創新閱讀教學模式，提高學生的英語表達能力。讓學生透過英語課程知識學習，了解到英語知識背后所蘊含的內容。保證初中英語課堂教學高效性，提高學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]趙紅梅.在初中英語閱讀教學中如何培養學生的核心素養[J].英語教師，2017（20）：111-115.

[2]卜洪超，石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017（9）.