農村初中英語課堂前5分鐘口語交際的實效性

朱紅艷

摘 要：本文闡述了初中英語口語教學所存在的具體問題，明確開展課前口語交際的重要性，且提出了有效的策略。在課前5分鐘開展口語交際活動，使得英語課堂的有效性得到提升，要注重情境教學，加強對知識與生活的合理聯系;舉辦多樣化的課堂活動，營造學習英語的氛圍;要讓學生在利用英文進行表達的過程中，能夠提升英語口語交際能力。除此之外，要加強游戲因素的融入，使學生在玩中學，不斷提升自身的語言表達能力。

關鍵詞：農村教育;英語課堂;課前5分鐘;口語交際

英語作為當前學生學習過程中非常關鍵的語言，要引起教師與學生的重視，但是在傳統的應試教育過程中，過于重視英語詞匯、語法的學習，讓學生進行簡單的機械記憶，不利于學生英語核心素養的提升。因此，在當前的初中英語課堂中，要注重口語教學，鼓勵學生在課堂上開口說英語。同時，充分利用課堂前5分鐘開展口語交際活動，舉辦多樣化的課堂活動，使學生能夠在濃厚的英語學習氛圍內，利用英文進行表達，更好地形成英語思維。除此之外，口語交際活動的主題，要與學生的日常生活相聯系，激發學生對表達的欲望，進一步鍛煉學生的語言表達與英語核心能力。

一、當前農村初中英語口語交際活動開展過程中存在的問題

在當前的農村地區進行初中英語教學的過程中，受到傳統應試教育的影響較大，更注重教師對知識點的講解，學生自由展示的時間較少，往往學生會感到英語學習缺乏興趣。其次，教師在實際教學過程中，采用中文教學帶有中文翻譯的特點，不利于對英語知識進行傳授，使得學生在日常生活中沒有進行英文的表達與交流;最后，在英語教學的過程中，由于部分學生缺乏自信，在眾人面前不能有效地表達自己使得課堂活動的開展受到阻礙。

二、利用課前5分鐘開展口語交際的重要性

在當前的英語學習過程中，要引導學生提升聽說讀寫能力，能夠熟練地利用英文進行有效交流，這樣才能擁有我們當前人才培養的所必備技能與素養。因此，教師在課前5分鐘開展口語交際活動，鼓勵學生能夠敢于開口說英語，在不畏懼犯錯的過程中，增強學生的語言表達能力，使學生的后續英語學習能夠奠定基礎。

三、開展口語交際，構建高效英語課堂的具體路徑

1.借助情境，加強知識與生活的聯系。

在英語課前5分鐘開展口語交際活動，要注重情景式教學方法的應用，教師創建熟悉的場景，使學生在熟悉的環境中對英語進行表達，激發學生的表達欲望，進一步使學生產生對英語學習的興趣。比如，在學習“howmucharethesepants？”教師可以創設情境引導學生來構思，如果我們現在身處美國買東西時，怎樣可以向導購尋求幫助，建立生活的情境，可以讓學生分別扮演外國導購與幫助翻譯的路人來設計對話。如：A：Howmuchisthispant？B：It's$5.A：OK，Iwilltakeit.Hereyouare.使學生在貼近生活的情境中進行英文表達，可以更好地對知識進行有效應用。

2.舉辦多樣化活動，活躍課堂氣氛。

在英文教學的過程中，要引導學生具備與外國人交流的能力，在傳統的課堂中過于重視知識的講述，而沒有對學生的口語表達能力進行鍛煉。因此，要開展多種多樣的課前5分鐘小活動，使得能夠營造英語學習的氛圍，使學生在交流的過程中能夠掌握英語表達的技巧。比如，在學習“I'mmoreoutgoingthanmysister”時，教師舉辦“我最好的朋友”的活動，讓學生利用英文介紹自己最好的朋友以及你和朋友之間存在的差別，使學生在參與活動的過程中對口語表達技巧進行掌握。同時，教師要準備活動的道具，營造良好的氛圍，使學生能夠利用英語進行表達，提高學生英語口語交際能力。

3.融入游戲因素，推動學生英語能力提升。

初中生具有較強的好奇心，教師要結合學生的心理發展特點來舉辦英語活動，要貼近于學生的日常生活，進一步激發學生對表達的興趣。同時融入游戲因素，使每個學生參與到英語游戲中。比如，教師在課前對于一些家庭成員的名詞制成卡片，讓學生利用英語對家庭成員進行介紹，在翻卡片的過程中，往往學生會存在一些不確定性的因素，使學生在游戲的過程中，能夠鍛煉自身的反應能力和語言表達能力，從而更好地達到英語課堂教學的效果。

四、結束語

在當前的英文學習過程中，不僅要對基礎知識進行掌握，而且通過大量的口語練習，教師要加強對學生的引導，開展口語交際活動，培養學生的聽說讀寫能力，使學生在參與多樣化的活動中能夠對發音的技巧進行掌握，提升英語核心素養，才能更好地提高學習效果。在具體的策略應用過程中，要借助情境使學生融入情境中，進行有效的英語對話;其次，要建立開放式的環境，使得不敢開口的學生能夠主動進行表達，貼近于學生的日常生活，才能進一步激發學生對英文表達的興趣。最后，要注重在游戲中讓學生學習英語口語的表達，更好地提升學生的英語素養，同時，構建高效的英文學習課堂。

參考文獻：

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