信息技術視域下小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新

郭美玲

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡和多媒體計算機為核心的信息技術被廣泛應用于各科課堂教學中。信息技術與小學數(shù)學的結合，將小學數(shù)學中的抽象概念形象化，更有利于學生理解學習新知識。因此，本文從動態(tài)圖像、生活情景、變式練習三個方面討論了信息技術在小學數(shù)學中的運用，從而促進學生對知識的理解和掌握，有效地減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;動態(tài)圖像;問題情境;變式練習

課堂中信息技術與教學內容融為一體，有利于改變傳統(tǒng)教學模式，為學生提供更好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。而信息技術也為教學內容提供更多的教學資源，優(yōu)化教學內容。對此，筆者對信息技術在小學數(shù)學教學方面的運用有了以下思考。

一、展示動態(tài)圖像，鍛煉抽象思維

數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的一門學科，老師在課堂中只憑抽象的數(shù)學語言無法使學生完全理解，而運用信息技術制作成動畫模擬課件，通過展示動態(tài)圖像，可以將抽象的概念變?yōu)榫唧w、形象的演示，使學生對老師所講解的知識點理解更深刻、更準確，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

比如，五年級上冊“圖像的運動（三）”一課中，可以在多媒體課件首頁為學生展示由平移、旋轉得到的圖案，讓他們感受圖像的運動以及圖形變化的美感。接下來，回顧之前學過的平移、對稱知識，繼而介紹該章節(jié)要學的圖形旋轉。課件可以放幾組動態(tài)的旋轉圖，讓學生觀察，之后告訴學生幾組圖的旋轉中心位置是不變的，并且無論如何旋轉圖形，圖形的形狀大小是不變的。為了豐富學生對旋轉概念的認知，課件中可以展示完整畫圖過程，之后老師可以讓學生動手畫出簡單的旋轉圖，并讓學生指出該圖形“向什么方向旋轉”“轉動多少度”。在學生了解旋轉的概念之后，放出掛鐘的鐘擺圖，讓學生觀察鐘擺的擺動過程，進一步理解旋轉的含義，認識旋轉的要素。了解鐘擺運動是鐘擺圍繞一個點進行的圓周運動，包含了順時針、逆時針的旋轉。這樣的圖像展示表達了教學內容，利用信息技術將圖形動態(tài)化，從而產生立體效果，鍛煉學生抽象思維，激發(fā)學生主觀能動性，擴大學生的認知空間，減少思維的困難。

二、模擬生活情景，激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學的教學內容較抽象，老師長期以一種固定的講授模式上課，時間長了，處于小學階段的學生逐漸地會失去對數(shù)學這門科目的興趣。因此，數(shù)學老師在上課時應該結合信息技術多媒體創(chuàng)設生活情境，將枯燥的教學部分利用技術手段變得趣味化，使學生踴躍參與課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

比如“小數(shù)的加減法”一課中，在日常生產生活中離不開小數(shù)的運算，許多實際問題都需要用到小數(shù)的運算，所以在該課中可以利用信息技術多媒體創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。例如在課件中可以設計開一家文具商店，圖文并茂地展示各類文具并標上它們的價格（價格全是小數(shù)），先讓學生說出這是在哪，然后請兩位學生上臺進行角色扮演，一位為售貨員，一位為顧客，讓顧客對著課件展示的文具進行挑選購買，讓售貨員進行結算顧客消費了多少，應該找多少錢。之后再請幾位學生分別提出他們的購買需求，在解決問題中引導學生運用豎式計算，強調小數(shù)點要對齊。在這里選擇貼近學生生活的場景有利于學生從熟悉的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學生能夠靈活運用知識，進而激發(fā)學生學習興趣。

三、結合變式練習，提高課堂效率

小學數(shù)學的知識點會隨著年級的增長從簡單到復雜，其中還有許多舊知識穿插其中在新知識中，老師如果講授重復的知識點會讓學生感到厭煩。如若教學中老師創(chuàng)設形式多樣的變式練習，拓展練習內容，以不同的題目“面孔”吸引學生的注意，學生在學習的過程中能夠鞏固舊知識，提高課堂效率。

比如在“分數(shù)的加法和減法”一課中，老師可以先給學生溫習分數(shù)的概念，之后利用計算機新媒體技術設置闖關游戲，將分數(shù)加減法按照難度劃分等級。第一關同分母相加減，即讓學生做同分母相加減的題目。第二關約分，即對能約分的數(shù)約到最簡分數(shù)。第三關異分母相加減，即讓學生做異分母相加減的題目。第四關分母加減混合運算等，設置只有前一關達到四分之三的正確率才能繼續(xù)闖關，最后選出班級前三給予獎勵。在新媒體技術練習新舊知識，讓學生在動手、動腦的解題過程中體驗到解題的快樂，達到了練習鞏固掌握新知識的目的。利用信息技術設計變式練習便于保存和展示，用新穎的呈現(xiàn)方式，體驗運用所學知識解決問題的愉悅。

在課堂中將信息技術與課堂教學結合是現(xiàn)代教育改革的重要課題之一，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和完善，教學內容將會更多地與信息技術結合。老師利用信息技術向學生展示動態(tài)圖像，將抽象概念形象化，鍛煉學生抽象思維，幫助學生理解概念。將信息多媒體技術與生活情境相結合，列舉學生日常生活常遇到的問題并進行解答，有利于幫助學生踴躍參與課堂進行交流，使學生對數(shù)學產生濃厚興趣。結合變式練習，揭示新舊知識的關系，展示知識之間的轉化形成過程，主動參與新知識的探索，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]霍潔.小學數(shù)學信息技術運用有效性淺析[J].讀與寫（上，下旬），2019（009）：130.

[2]韋威.試論小學信息技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].小作家選刊，2017（011）：243.