如何有效轉化小學數學學困生的教學策略探究

郭立紅 呂凌芳 范雅潔

摘 要：小學階段的數學學科是一門具備較強的應用性和實踐性的基礎學科，而由于數學學科具備較強的抽象性和嚴謹性，使得學生的數學課程學習成果往往不盡人意，因此學困生的出現是必然的。本文從三個角度進行闡述，提出了幾點有關學困生轉化的建議和策略。

關鍵詞：小學數學;學困生;對策方案

在小學數學的學習過程中，由于數學課程的抽象性、嚴謹性、連貫性和復雜性，學生不可避免的會遇到問題。數學學科特點和學生認知情況，小學中年級是數學學習的關鍵期，也是產生學困生的高峰期。學困生的主要表現因知識斷層對數學課程的學習缺乏興趣、認為自己不能夠學好數學、沒有找到恰當的學習方法、不具備良好的數學課程學習能力等。面對學困生的數學課程的學習困難點，教師應該積極地提出應對策略，幫助學生順利的由低段形象、直觀地學習過渡到高段抽象、具體的學習，進而推動學困生轉化。

一、與學困生建立良好的師生關系

作為教師，應該公平、公正的對待每一位學生，而不是以學生成績的好壞來對學生進行區別對待。小學階段的學生天然崇拜教師，因此教師可能無意間的一個舉動都會導致學生的數學學習狀態大受打擊，進而使得學生的學習狀況不理想。而學生發現自己的學習狀況不理想后，學習狀態就會更差，進而陷入惡性循環，出現學困生。因此，教師要積極引導學生的心理狀況，給予學生鼓勵，與學生建立良好的師生關系，減少學困生的出現。……