互動式教學法在初中道德與法治教學中運用分析

任襄渝

摘要：在以往教學模式中，往往都是以教師教授為主，學生則多數處于被動接受狀態。老師與學生在多數情況下無法能夠得到有效的溝通以及交流，老師并不知道學生需要什么，僅僅只是機械式的灌輸知識，而且由于中考的壓力，大部分的初中學校往往都忽視了師生之間的互動，極大地降低了學生學習的主動性和學習欲望，大多數學生都感覺課堂枯燥且乏味。互動式教學法，就是為了解決這一難題而出現，強調師生之間的交流、溝通、互動，從而提升教學效果。本篇文章闡述了互動式教學法，在初中道德與法治教學中的運用而進行的簡單探究分析。

關鍵詞：互動式教學法;初中;道德與法治;運用分析

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0140-01

Abstract：Inthepastteachingmode，teachersandprofessorswerethemainstay，andmoststudentswereinapassivestateofacceptance.Teachersandstudentsareunabletogeteffectivecommunicationandexchangesinmostcases.Teachersdontknowwhatstudentsneed，theyjustinstilknowledgemechanically，andbecauseofthepressureofthemiddleschoolentranceexamination，mostjuniorhighschoolsoftenoverlooktheteachersandstudents.Theinteractionbetweenthemhasgreatlyreducedthestudents'initiativeanddesiretolearn.Moststudentsfeelthattheclassroomisboringandboring.Theinteractiveteachingmethodemergedtosolvethisproblem，emphasizingthecommunication，communicationandinteractionbetweenteachersandstudentstoimprovetheteachingeffect.Thisarticleelaboratesonthesimpleinquiryanalysisoftheinteractiveteachingmethodusedintheteachingofmoralityandruleoflawinjuniormiddleschool.

Keywords：interactiveteachingmethod;juniorhighschool;moralityandruleoflaw;applicationanalysis

隨著信息時代的飛速發展，互動式教學法逐漸開始出現在廣大人民群眾的視野中，互動式教學法主要強調交互式的學習，師生之間形成一個有機的整體，從而強化學習目的，發散學生思維模式，建立新的學習方式。互動式教學法有著傳統的教學方法所無法比擬的優點，不僅可以能夠讓師生之間更好更和諧的相處，而且還能夠讓學生體會到老師的關心和照顧。將這種方法運用到初中道德與法治中，效果極其明顯。

1創造有關情境，盡量多鼓勵夸獎學生

初中課程中，有一門課程是道德與法治，其課程內容大多是以社會性的人物和事件為主要，學生在學習理解過程中，有著較大的困難，因此，大多數的初中生都對此不是很感興趣，這就要求老師可以正確適當的運用互動式教學法來進行講解教授，提高學生在課堂中的活躍度和參與度，激發學生學習的熱情。第一，教師在進行教學活動過程時，可以多采用問答的方式，多鼓勵學生積極參與到該環節中，并對積極主動的學生進行表揚，比如當學生回答問題時，可以對其進行口頭夸獎，如，“這個答案很不錯”，“這個思路很新穎，老師都沒有想到呢”，“真棒”，“真厲害”等等。但是在學生回答錯誤的情況下，老師也不用太多言語上的批評，給學生一個適當的微笑，或是可以輕拍學生肩膀，以示鼓勵，這樣的方法方式不但可以讓學生感受到來自老師對他的關心，還能夠提高學生學習的的自信。除此以外，教師在適當的教學內容下，也可以讓創造一個環境，讓學生進行適當的情節表演，從而傳送教學內容。不僅能夠讓學生樂于參與其中，而且能夠有效吸引學生的注意力，增加了課堂的趣味性，適度緩解學生疲勞。調動學生學習的熱情，也可以讓同學之間有了足夠的交流溝通，增加思想的碰撞，培養創新思維。

2創設學習小組，共同討論

初中道德與法治的教學，目的是讓學生能夠對社會有一定的了解，從而幫助學生提升自身道德素養，培養健康健全的品格。在傳統教學過程中，教師過于關注知識點的講解，成績的高低，從而一定程度上忽視了本門課程的層次含義和學生的人格發展。在這樣的背景下，老師不僅可以利用互動式教學來提升本門課程的中心，解決重點難點問題，還可以讓學生的心理素質水平以及個人技能情感更加的明顯深刻。落實在教學環節時，老師可以按照學生學習經驗，接受能力等各方面的差異，合理科學的分配與學習小組，進行小組學習，小組內共同協作，相互幫助。例如，在道德這一章節中，涉及到贍養父母的話題時，教師可以將學生劃分成小組，并給與這幾個小組這些問題，“你曾經為父母做過什么，是否記得父母的生日在什么時候”“從古至今，你知道哪些孝子的故事”“說出和父母印象最深的一件事”。由小組代表發言后，教師進行最后的總結，告訴學生們贍養父母既是我們的道德義務也是法律義務，在道德上，如果不贍養父母，會受到社會的譴責;在法律上，不贍養父母，將會受到相關法律的制裁。教師應將問題與課本內容結合起來，最終使學生深刻理解道德與法治的教材內容，并能夠身體力行去踐行這些準則。

3根據學習層次，針對教學

由于學生的不同認知結構，接受新事物的能力，學習能力，智力和非智力的等因素，在一個班級中，老師可以根據不同情況劃分不同的層次，從而進行針對性的教學，實施不同的評價措施，幫助不同層次的學生建立合理、規范、科學的學習目標。對于學習動力，學習能力不足的學生，老師更應該要花費相對較多的精力和時間，與學生進行適當的傾心交談，讓學生能夠知道自己的缺點，并為其制定合理規范的學習計劃。同時，教師也要注意的是，不同的學生有著不同的閃光點。在生活中，教師要多注意觀察學生的行為舉止，積極與學生交流，幫助學生認識到自己的優點，從而提升學習的自信。從而促進學生的成長進步，并為今后的發展奠定牢固堅實的基礎。例如，教師可以將自己的教學目標分為A，B，C，三個層次，課堂活動環節，提問環節等不同難度對應不同層次的學生，分開學生層次，承認學生差距，讓學生有更廣大的發展空間，但隨著時間的移動，老師也應當有效而及時調整學生的層次，讓每一個學生都能保持最良好的學習狀態，鼓勵同層次學生相互積極正面競爭，不斷從低層次進入高層次，全面激發學生學習動機。

4總結

在初中道德與法治課程的教學中，教師有需要一個科學的新的教育理念，需結合目前學生的學習和成長需要制定針對性的合理科學的教學方案，這就要求教師在實踐的教學環節對傳統的教學方法和教學模式進行革新，將新的教學元素融入進去，使得教學方案更具創新性，科學性與合理性，契合學生發展規律，促進學生健康成長。[1]互動式教學法在教學過程中有著不可或缺的地位。在初中道德與法治該門課程中更是有著顯著的優勢。從學生維度來說，該種教學方式相比于其他更容易讓學生接受，從教師維度來說，該種教學方式能夠很好地拉近師生之間的距離，在很大程度上幫助老師更好地了解學生，關心學生，形成較和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]金祝余.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].才智，2020，（9）：84.