芻議小學語文高效課堂構建策略

李智超

摘要：隨著基礎教育改革深化，現代教育理念和教學指導方法開始在教學實踐活動中得到運用，作為教育者我們要積極參與學習，積累實踐經驗，提高自身素質能力。基于構建高效課堂的教學目標，現代小學語文課堂活動組織中，我們要積極調動學生積極性，分析以往教學指導中存在的問題，針對性解決，使有限時間內可以達成規劃的教學目標，提升學生的學習效率。下文分析了小學語文高效課堂構建策略，希望觀點有實踐應用價值。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0152-01

Abstract：Withthedeepeningofbasiceducationreform，moderneducationalconceptsandteachingguidancemethodsbegantobeusedinteachingpractice，aseducatorsweshouldactivelyparticipateinlearning，accumulatepracticalexperience，improvetheirownqualityandability.Basedonthegoalofconstructingefficientclassroomteaching，intheorganizationofmodernprimaryschoolChineseclassroomactivities，weshouldactivelymobilizetheenthusiasmofstudents，analyzetheexistingproblemsinthepreviousteachingguidance，andsolvethemaccordingly，sothattheplannedteachingobjectivescanbeachievedinlimitedtimeandstudents'learningefficiencycanbeimproved.ThefollowinganalysisoftheprimaryschoolChineseefficientclassroomconstructionstrategy，hopethattheviewpointhaspracticalapplicationvalue.

Keywords：PrimarySchoolChinese;Efficientclassroom;Buildstrategy引言：所謂的“高效課堂”指的是教學效率高、教學目標落實快的課堂，學生和教師在高效課堂中都可以獲得更多收益，是教學相長的過程。語文作為基礎性學科，在小學教育階段語文教育備受重視，因為該學科知識也作為其它學科知識的基礎。深化小學語文教育改革旨在全面落實語文核心素養培養目標，但是在構建高效課堂的過程中確實有很多問題存在，落實教學目標的過程并不順利，可見在教學方法改進上我們依然需要做出很大努力。

1確立學習主體，引導自主學習

確立學生在教學活動的主體地位是我們構建高效課堂的第一步，小學語文教師應該樹立生本意識，合理選擇教學組織方式，使學生愿意主動參與學習，自己則發揮教學指導作用，在給學生提供充足自主學習空間的基礎上，實施科學引導[1]，全面落實學科核心素養目標，培養學生的獨立、創新思考習慣，提高其自學能力。在指導教學的過程中，教師可以利用提問方式開展自學引導，給學生提供探討問題的基本方向，避免自學過程中探究方向偏離教學目標[2]。但是在提問設計上教師要以學生的興趣特點和思維特征、知識基礎等為依據，使教學問題契合教學目標與學生的學習需求，營造積極、和諧的自主學習氛圍。如《玩出了名堂》的閱讀學習中，我們可以設計這樣的問題“你們平時喜歡玩游戲嗎？你們怎樣理解‘玩出了名堂？”;再如，《落花生》的閱讀指導中，可以設計這樣的問題幫助學生明確文章主旨：“閱讀課文之后你認為‘父親希望‘我們做一個怎樣的人？”。

2引進多媒體技術，延伸拓寬視野

以互聯網時代作為背景，新時期的小學語文教育活動組織中，教師可以利用現代教育技術優化教學效果，全面提升教學指導效率，其中多媒體技術在語文課堂中的應用起到了擴展教學容量、激發學生興趣、轉變教學模式等作用，得到一線教師的一致好評[3]。以建設高效語文課堂作為目標，小學語文教師可以引入媒體技術和資源，助力教學目標落實，如在指導教學《一個小村莊的故事》一文的過程中，課文的主要內容是小村莊的村民目光短淺、貪圖一時利益，嚴重破壞村莊環境，最后導致小村莊被洪水淹沒。課文主要目的在于滲透環保教育，引導學生關注生態環境，并身體力行的參與環保事業。面對小學生，我們在指導教學的過程中要結合他們身邊的實例，并且以更加直觀和生動的方式明確環保工作的重要意義。課前我們可以利用媒體技術，搜集環境破壞案例以及后果有關資料，引發學生反思。課堂活動中利用多媒體設備展示有關“工業環境污染”、“溫室氣體”、“洪澇災害”等方面的環境破壞現象，學生也會深受震撼，此外還可以組織學生設計環境保護的公益廣告語，針對突出的環境問題提出和自己切實相關的保護措施，以媒體技術助力教學目標落實。

3讀寫結合教學，提升課堂實效性

《義務教育語文課程標準》明確指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”小學語文教師在指導教學活動的過程中應該立足語文學科的這一特點，關注各教學環節之間的銜接，閱讀和寫作教學是小學語文教學活動的兩部分重要內容，閱讀作為知識輸入過程，寫作作為知識輸出過程[4]，讀寫結合旨在實現輸入和輸出過程的互動，給學生提供知識積累、語言運用的契機，這對小學生的語文素養培養有積極影響[5]。小學語文教師在指導教學活動的過程中要積極尋找讀寫結合教學機會，引導學生主動參與，構建閱讀和寫作環節的聯系，比如在指導閱讀《黃山奇松》之后，我們可以注意到寫景文寫作技巧積累的時機來臨了，這時候可以給學生布置積累和寫作的任務，首先針對文章中的好詞、好句、好段展開積累，如挺秀、枝干盤曲等形容詞。此外，還需要鼓勵學生仿寫課文，結合自己的旅行經歷或者自己身邊熟悉的景物，創作一篇寫景文，給學生活學活用的機會，提升寫作能力的同時，在仿寫過程中再次給學生提供深化理解課文的契機，實現讀、寫互動目標。

結語：高效課堂是新課程標準對語文教學的基本要求，小學語文教師要立足新課改要求，更新教學指導理念，改進教學方法，逐步完善教學設計，以更加靈活和有效的教學方法指導學生學習，強化師生合作，全面提高語文課程教學指導效果。目前小學語文課堂的高效性不足，需要我們在教學實踐中不斷反思，尋求突破與進步，推動教育改革。本研究中筆者結合自己的教學經驗，對構建小學語文高效課堂的方法展開簡要分析，以期逐步落實語文核心素養目標。

參考文獻：

[1]鐘潔.論小學語文高效課堂的構建[J].新課程（教研版），2014，39（08）：166-167.

[2]靳艷琴.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊：B，2013，12（08）：83-84.

[3]朱小娣.小學語文高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2014，39（28）：23-24.

[4]張鈺蘭.淺議小學語文高效課堂的構建[J].未來英才，2016，59（21）：352-353.

[5]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014，3（02）：235-236.