基于核心素養的高中語文詩歌鑒賞教學策略

濮瑜

【摘要】學生學習素養的培養，在各個科目的教學中都應該受到重視。高中語文這一科目涉及的內容比較多，重點和難點也比較多，所以高中語文教師要能夠基于學生核心素養，開展多元化的教學活動。在高中語文詩歌教學中，高中語文教師同樣能夠培養學生各種語文素養，促進高中生學習能力的進步，促進高中生綜合素質的提高。

【關鍵詞】核心素養;高中語文;詩歌鑒賞

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-053-01

高中語文教師要能夠集思廣益，創設趣味的詩歌鑒賞的培養教學活動，培養高中生的文學素養，培養高中生的道德節操，引導高中生在詩歌中體會詩人豐富的情懷。此外，高中語文教師還要能夠在詩歌鑒賞的教學活動中，培養高中生各種學習能力，促進全班高中生的進步和發展。

一、“多媒體”在高中語文詩歌鑒賞中的有效應用

隨著信息技術的飛速發展，使得信息技術已經應用到我們生活、工作、學習的方方面面，在教育領域，利用信息技術開展日常的教學活動也變得越來越普遍。高中語文教師要能夠在詩歌鑒賞的教學活動中，積極利用信息的優勢，展示生動、形象的教學內容，提高高中生的學習興趣，更好地培養高中生的核心素養。

例如，高中語文教師在引導高中生學習“過秦論”這一內容時，就可以利用多媒體播放與該內容相關的視頻，在課堂之初吸引高中生的學習熱情。在具體的教學活動中，高中語文教師可以說“同學們，在正式的課堂學習之前，請同學們觀看老師用多媒體播放的視頻，然后回答問題，視頻主要講了什么故事”，高中語文教師提出問題，帶領高中生認真觀看視頻。在高中生積極回答問題后，然后根據高中生的回答進行簡單的總結。緊接著，高中語文教師再引導高中生回歸課本，可以說“請同學們根據課文中給出的注釋試著翻譯課文，對于一些陌生的字詞可以做個標記”等言語。此外，高中語文教師還可以引導高中生試著寫下翻譯，在教師引導學生學習翻譯課文后，再引導學生進行翻譯對比。利用多媒體開展教學，能夠很快地把學生引入學習情境，有利于教師進一步開展詩歌鑒賞的培養活動，提高在高中的詩歌鑒賞能力。

二、“小組合作學習”在高中語文詩歌鑒賞中的積極運用

小組合作學習能力是學生必備的學習能力，高中語文教師要能夠在詩歌鑒賞活動中，培養高中生的合作學習能力。高中語文教師在詩歌鑒賞教學活動中，提高高中生的競爭學習的意識，培養高中生學會與他人合作的同時還要學會取長補短，促進高中生的共同進步和發展。

例如，高中語文教師在引導高中生學習“阿房宮賦”這一內容時，就可以引導高中生以小組為單位進行探究學習。在具體的教學活動中，高中語文教師可以說“請同學們按照小組，進行討論學習《阿房宮賦》這一課。要求盡可能翻譯全文，對文章結構進行劃分，找出課文中的寫作手法”，高中語文教師引導高中生帶著對問題的思考進行合作探究學習，這樣能夠培養高中生的創造性思維，提高高中生對詩歌的鑒賞能力，潛移默化中培養高中生體會詩歌學習活動中的重點、難點。高中語文教師鼓勵高中生小組代表積極舉手回答問題，還要鼓勵學生勇于提出不同的意見，可以說諸如“其他小組還有不同的意見或者是有補充的意見嗎？”等。最后，高中語文教師可以提出問題如“同學們，現在我們對課文大意有了一定的理解，從該課文中，你體會到了詩人所要表達的主要情感了嗎？”等問題，這樣能夠有效地提高高中生的詩歌鑒賞能力和合作學習能力。

三、“朗誦比賽”在高中語文詩歌鑒賞中的合理開展

高中語文教師要認識到詩歌的朗誦也是詩歌鑒賞教學活動的一部分，所以高中語文教師要能夠在課堂上引導高中生學習詩歌的情感表達，引導高中生學習如何帶有感情地學習詩歌和朗誦詩歌。而比賽的活動，能夠調動高中生的競爭學習意識，引導更多的高中生投入到詩歌鑒賞的學習活動中。

例如，高中語文教師在引導高中生學習詩歌《離騷》時，同樣可以先利用多媒體來開展具體的教學內容。高中語文教師可以先從互聯網上下載與該詩歌情感表達基調一致的古典音樂旋律，然后在課堂上利用多媒體播放該音樂，高中語文教師以身作則，在課堂上伴隨著音樂有感情地朗讀該詩歌，這樣能夠給高中生樹立一個良好的學習榜樣。緊接著，高中語文教師可以引導高中生在課堂上自主地進行有感情地朗讀該詩歌，體會詩人所要表達的思想感情。最后，高中語文教師可以說“同學們，今天我們來進行一個朗誦比賽，請想要參賽的學生積極舉手”，在有的高中生積極參與比賽活動后，高中語文教師可以按照先后進行編號，高中生按照編號順序進行朗誦，其他學生可以對參賽的學生進行打分。高中語文教師在學生朗讀比賽結束后，總結學生的表現，表揚學生的同時也要指出學生在朗誦中存在的不足。

結語：高中語文教師在詩歌鑒賞的課堂教學活動中，不僅要培養高中生詩歌鑒賞的能力，還要能夠培養高中生其他素養的全面發展。在詩歌鑒賞的課堂教學活動中，高中語文要能夠創新教學內容，優化教學結構，提高教學理念，在具體的教學活動中，提高初中生的情感節操和表達能力。

【參考文獻】

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