初中班級(jí)管理要管、育結(jié)合

詹四妹

【摘要】實(shí)踐證明，采用事無(wú)巨細(xì)的嚴(yán)格班級(jí)管理，不僅會(huì)消耗班主任更多精力，還治標(biāo)不治本，難以從本質(zhì)上解決班級(jí)問(wèn)題，只有將“管理”與“教育”充分結(jié)合，做到“管”中有“育”，“育”中有“管”，才能標(biāo)本兼治，體現(xiàn)學(xué)校“立德樹(shù)人”的教育初衷。初中生正處在青春期早期，其心理特征顯著，開(kāi)始形成強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，在管理班級(jí)時(shí)，教師要針對(duì)性的采取“管育結(jié)合”的措施，才能促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中管理;班級(jí)管理;管育結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-194-01

一、引言

教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育理念，指的是在學(xué)校教育里，應(yīng)該注重管理的人性化，將愛(ài)的教育融入到學(xué)校教育的理念里，用關(guān)愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生。初中生雖然年紀(jì)尚小，但是在看待事物時(shí)，已經(jīng)有了獨(dú)立思維，在生活中與學(xué)習(xí)上，渴望得到家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可。想要管好一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)該做到盡職盡責(zé)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，及時(shí)放權(quán)給班級(jí)學(xué)生干部，讓學(xué)生養(yǎng)成自我規(guī)范的意識(shí)，進(jìn)而擇善而從、不善改之，教師融入到班級(jí)管理之中，促成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，必然可以獲得學(xué)生的信任與尊重，實(shí)現(xiàn)“管育結(jié)合”的班級(jí)管理。

二、“管”、“育”結(jié)合的重要意義

教育家朱智賢說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)往往與其行為品德密切相關(guān)，不從根本做好班級(jí)管理，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。”可見(jiàn)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，教師想要做好班級(jí)管理，首先要制定嚴(yán)格的制度，并采取措施。如今，大部分初中孩子都是獨(dú)生子女，集六位長(zhǎng)輩的萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，在個(gè)性上更加張揚(yáng)，難以說(shuō)服。采用“管育結(jié)合”的策略，不僅可以體現(xiàn)班級(jí)管理的人性化，還有利于各項(xiàng)教育工作的實(shí)施。

班級(jí)的“管”和“育”有著如下關(guān)系：（1）“管”是“育”的基礎(chǔ)，良好的班級(jí)管理可以為初中生的學(xué)科教育、品德教育帶來(lái)基礎(chǔ)保障，用一定的制度約束初中生的不當(dāng)行為，培養(yǎng)初中生誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則的意識(shí);（2）“育”的“管”的手段，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校并不是為了管理學(xué)生，而是讓學(xué)生成才，只有用良好的交流、引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

三、初中班級(jí)管理“管育結(jié)合”的策略

由上文可知，“管”是“育”的基礎(chǔ)、“育”是“管”的手段，在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)初中生的思想教育，使其養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，進(jìn)而結(jié)合管育策略，在學(xué)生之間構(gòu)建良好的班級(jí)管理體系，不斷提高初中班級(jí)管理的質(zhì)量，有如下策略：

1.以管促育，嚴(yán)格要求

在日常的班級(jí)管理里，應(yīng)該把握學(xué)校教育的需求，讓班級(jí)管理為學(xué)科教育、班級(jí)活動(dòng)的有序展開(kāi)而服務(wù)，做到“有章可循”，首先，要在班級(jí)里樹(shù)立一定的標(biāo)準(zhǔn)，端正初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)同教師的管理方案，進(jìn)而自覺(jué)遵守規(guī)則，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，比如，制定《班級(jí)一日規(guī)范》、《學(xué)生守則》等等，將簡(jiǎn)潔明了的“班級(jí)十項(xiàng)管理制度”貼在顯眼位置，讓學(xué)生按照要求，從班級(jí)管理的實(shí)際需求出發(fā)，做到制度管理，要求值日生早晚做好班級(jí)的清潔工作，在學(xué)校的評(píng)比中不得低于“優(yōu)良”等級(jí)。其次，在規(guī)定班級(jí)制度后，要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守，不可朝令夕改，讓班級(jí)管理制度在學(xué)生的眼中失去了威信，反而造成混亂管理，最后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用，讓班干部定期檢查學(xué)生是否遵守規(guī)范，此外，班主任還要賞罰分明，對(duì)做得好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不嚴(yán)格遵守的同學(xué)略施小懲，進(jìn)而構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣。

2.管中帶育，以育為本

義務(wù)教育新課改要求初中課堂要體現(xiàn)“以人為本”的原則，因此，在班級(jí)管理上，班主任也要注重管理的人性化，管理好班級(jí)的最終目的是讓每個(gè)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，而不是為了管理而管理，忽視管理的人性化。初中階段是學(xué)生叛逆心理最強(qiáng)的使其，一些嚴(yán)重的孩子可能聽(tīng)不進(jìn)去家長(zhǎng)的勸告，比較自我為中心，說(shuō)服不了。因此，教師應(yīng)當(dāng)多組織“今天是我當(dāng)班長(zhǎng)”的活動(dòng)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)而多一份尊師重道，少一份狂妄自我。讓班級(jí)學(xué)生在教師的循循善誘下，懂得為人處世的道理，構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣。

3.管育結(jié)合，找準(zhǔn)定位

教師在管理班級(jí)時(shí)，一定要把握好自身定位，多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，與學(xué)生之間的距離太遠(yuǎn)，或者太近都不好，教師離學(xué)生太遠(yuǎn)，實(shí)際上會(huì)引起學(xué)生的驕縱心理，認(rèn)為：“老師是自己人，一切都好說(shuō)。”表面上班級(jí)和氣、師生同樂(lè)，但學(xué)生已經(jīng)失去對(duì)教師的敬重，損失威嚴(yán)。但是與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)也不行，教師長(zhǎng)期不茍言笑的樣子，會(huì)讓學(xué)生避而遠(yuǎn)之，進(jìn)而在課上不敢舉手發(fā)言，教師也難以在與班級(jí)同學(xué)的交流中得知班級(jí)的情況，班級(jí)管理工作難以順利實(shí)施。因此，班主任應(yīng)該正確把握與學(xué)生之間的距離，在班級(jí)里構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的風(fēng)氣，既要走進(jìn)學(xué)生、與生同樂(lè)，又要樹(shù)立威信、恩威并施，讓學(xué)生認(rèn)同教師的班級(jí)管理辦法，主動(dòng)遵守規(guī)范。最后，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐與反思是教育教學(xué)工作必不可少的，需要教師有的放矢的應(yīng)用權(quán)利，用管育結(jié)合的班級(jí)管理手段，在反思中前行，獲得良好的實(shí)踐效果。

小結(jié)

綜上所述，班級(jí)管理既要體現(xiàn)教育性，又要體現(xiàn)人性化，初中生正處于身心發(fā)展迅速的階段，教師要注重管理方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循科學(xué)的規(guī)章制度，采用良好的班級(jí)管理手段，獲得學(xué)生的信任。在班級(jí)管理實(shí)踐的過(guò)程中，教師也要不斷反思，遵循“以人為本”的原則，找準(zhǔn)自身在學(xué)生心中的定位，通過(guò)不斷摸索、不斷反思與實(shí)踐，贏得學(xué)生的信賴(lài)，進(jìn)而用管育結(jié)合的管理手段，正確處理班級(jí)事件，自身成為“立德樹(shù)人”的代表榜樣，讓學(xué)生成為“五育并行”的優(yōu)秀人才。

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