高中信息技術(shù)教學(xué)中編程模塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

張玲

摘要：當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)之一，為此，國(guó)家有關(guān)部門(mén)也十分重視信息技術(shù)的教育，而作為其中重要組成部分之一的編程教學(xué)，是各類軟件、網(wǎng)頁(yè)等架構(gòu)的基礎(chǔ)，也正因如此，得到了教育領(lǐng)域的廣泛重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是編程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。基于此，本文圍繞著高中階段的信息技術(shù)編程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)了相應(yīng)研究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);編程教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）04-0191-01

Abstract： in modern times， information technology has become one of the key technology of supporting economic and social development， therefore， the relevant state departments have attached great importance to the education of information technology， as one of the important part of the programming teaching， is the foundation of all kinds of software， such as web architecture， is also for this reason， received wide attention in the field of education， but there is no denying that the point that the problems existing in the teaching of programming， for the actual teaching effect had a serious impact. Based on this， this paper focuses on the design of information technology programming teaching activities in senior high school.

Key words：High school information technology; Programming teaching; Activity design

1 當(dāng)前高中信息技術(shù)課程編程教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前人工智能的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了編程教育的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)中的編程教育給予了高度重視，并也在政策上給予了一定的支持。高中階段信息技術(shù)課程內(nèi)的編程教育，是學(xué)生在全面熟悉編程語(yǔ)言的前提下，提升其借助網(wǎng)絡(luò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效方式。但是，當(dāng)前高中階段編程教學(xué)卻仍舊存在著如下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方式呆板化。編程本身是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力的工作，通過(guò)編程語(yǔ)言的合理有效運(yùn)用，可以編寫(xiě)出不同類型的軟件等。但當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所用的教學(xué)方式，卻并未遵循編程課程的創(chuàng)造性，具體來(lái)說(shuō)，教師在講課的過(guò)程中，通過(guò)集中控制學(xué)生的電腦，做出集體化的代碼編寫(xiě)演示，并在結(jié)束演示之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行模仿練習(xí)，這種方式只能夠在基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握上發(fā)揮作用，一旦學(xué)生需要依據(jù)實(shí)際的需求自行編寫(xiě)符合使用需求的模塊，則會(huì)完全無(wú)從下手。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到尊重。教師在編程教學(xué)中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受有關(guān)知識(shí)，并且學(xué)生基本都是各自完成教師下達(dá)的任務(wù)，缺乏有效的溝通交流，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式，再加之缺失結(jié)果的輸出，極大的削弱了學(xué)生在編程學(xué)習(xí)方面的興趣，又何談編程教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 高中信息技術(shù)課程編程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)分析要點(diǎn)

2.1編程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。從相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，編程教學(xué)的教學(xué)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，依賴于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)之間的契合程度，也正是因?yàn)橹暗木幊探虒W(xué)中呆板的按照教材內(nèi)容進(jìn)行演示及教學(xué)，才導(dǎo)致整個(gè)編程教學(xué)活動(dòng)效率較低。有鑒于此，在優(yōu)化編程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的改進(jìn)，在方式上可以選擇學(xué)生信息調(diào)查法，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，將學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的章節(jié)中感興趣的內(nèi)容和自己最容易接受的教學(xué)方式做出全面的了解，以此來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的編程教學(xué)方案。比如，在教師整理過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在界面設(shè)計(jì)的部分有著濃厚的興趣，就可以在教案中適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大界面設(shè)計(jì)部分的知識(shí)占比，以便為教學(xué)工作的順利落實(shí)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2.2自主學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)。由于編程本身帶有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，也就意味著教學(xué)環(huán)節(jié)中需要增設(shè)創(chuàng)造活動(dòng)模塊，而其前置條件就是自主學(xué)習(xí)模塊，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及掌握基本的理論知識(shí)和操作之后方可開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，這一模塊的設(shè)計(jì)需要注意如下的幾點(diǎn)：第一，以情景導(dǎo)入為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的自主學(xué)習(xí)之前，教師需要以生活中的實(shí)例作為基礎(chǔ)來(lái)建設(shè)一個(gè)極為真實(shí)的生活化情景，將學(xué)生對(duì)于所學(xué)新知識(shí)的排斥感有效消除，同時(shí)，這也是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)編程活動(dòng)興趣的有效方式，并可以在學(xué)生始終保持高昂學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效率。第二，教學(xué)目標(biāo)的明確。教師需要將編程教學(xué)的目標(biāo)告知學(xué)生，這不但是教師教學(xué)方向及學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確所必須的，同時(shí)也可以幫助學(xué)生全面了解自己所學(xué)知識(shí)的大概及自己需要完成的任務(wù)，保障學(xué)生以最快的效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，借助監(jiān)督引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生自行學(xué)習(xí)編程知識(shí)的環(huán)節(jié)中大，教師需要做的就是掌握課堂節(jié)奏、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)水平和需求出發(fā)自主學(xué)習(xí)需要的編程知識(shí)。除此之外，在之前的課堂情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師已經(jīng)將一些圖形編程軟件的基本操作向?qū)W生做出了展示，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)搭配上簡(jiǎn)單的編程軟件操作，深化對(duì)于編程理論知識(shí)的理解，通過(guò)引導(dǎo)逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3編程創(chuàng)作活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)。這一活動(dòng)模塊的存在就是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練應(yīng)用編程軟件操作，具體而言，這一活動(dòng)的模塊設(shè)計(jì)需要注意如下的幾點(diǎn)：第一，項(xiàng)目的展示及模仿。教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解優(yōu)秀編程項(xiàng)目的各方面資料，并為其提供必要的指導(dǎo)，確保可以有效的完成這一項(xiàng)目模仿工作，并以此激發(fā)學(xué)生編程方面的創(chuàng)造靈感。第二，創(chuàng)造性編程項(xiàng)目主題的制定。教師需要將主題下隱藏的內(nèi)容、任務(wù)和注意事項(xiàng)全部告知學(xué)生，但不需要在具體的項(xiàng)目類型及項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)上做出明確的規(guī)定，以便學(xué)生能夠全面發(fā)揮創(chuàng)造激情，并在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。第三，監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的小組項(xiàng)目創(chuàng)造。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，只需要確保學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)維持在正軌上即可，并未其提供必須的項(xiàng)目時(shí)間指導(dǎo)，確保學(xué)生可以順利完成創(chuàng)造型項(xiàng)目，在幫助其熟練操作的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)信心。

3 總結(jié)

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，編程教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，但其中依舊存在教學(xué)方式呆板及學(xué)生主體地位不受尊重的問(wèn)題，為了更好的解決這些問(wèn)題，不斷提升教學(xué)效果，需要以教學(xué)設(shè)計(jì)的合理改進(jìn)為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的編程學(xué)習(xí)水平。

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