小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

楊盛岳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是最近新型的一種教學(xué)模式，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用下，可以有效地幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）04-0185-01

Abstract： Flipped classroom teaching is a new type of teaching mode recently， and it is an important task in primary school information technology teaching. With the application of information technology teaching， flipped classroom teaching can effectively help pupils develop a good learning habit. Based on this， this paper studies the practice of flipped classroom teaching mode of information technology in primary schools for reference.

Key words：Primary school information technology; Flipped classroom; Teaching practice

引言：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興產(chǎn)物，其應(yīng)用到教育領(lǐng)域優(yōu)勢顯著。即轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，把課堂主體位置交給學(xué)生，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后教師補(bǔ)充、完善所學(xué)內(nèi)容。為此，小學(xué)教師要加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視力度，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法（FlippedClassroom）是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂上，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷等特點(diǎn)。

2 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

小學(xué)信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)有兩個(gè)問題，首先就是課程本身的改革，其次就是信息技術(shù)的更新?lián)Q代。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)時(shí)需要一直不斷地創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)更快地掌握理解，把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，信息技術(shù)的更新是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上有著比較直接的挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)就需要學(xué)生擁有自主的探索能力以及創(chuàng)新的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就可以很好地解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以讓學(xué)生在上課之前就進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的查詢，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上課后通過對(duì)內(nèi)容的整理，增強(qiáng)學(xué)生的處理能力。總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析、處理能力，提升學(xué)生主動(dòng)思維力的形成;除此之外，學(xué)生經(jīng)常帶著自己的問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與課堂的活動(dòng)，對(duì)自己將來信息技術(shù)的更新也有很大的幫助。

3 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

3.1精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式其實(shí)并不是只是關(guān)于課上以及課下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而是需要對(duì)整個(gè)教學(xué)的過程進(jìn)行微妙的精心設(shè)計(jì)才行，這樣才能夠真正保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有個(gè)很好的效果。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行改善的時(shí)候，盡可能地不要占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，需要在有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力以及重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，與此同時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，因?yàn)橹挥信d趣才能夠讓學(xué)生擁有自主性以及自律性。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出學(xué)生們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與度。比如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇相對(duì)應(yīng)的視頻進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很有興趣，就能夠積極地完成課外的練習(xí)，以此來提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握能力。

3.2開展小組探究學(xué)習(xí)，引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)意識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生認(rèn)知依舊存在著偏差，認(rèn)為信息技術(shù)是一門“偏科”，因此參與感不強(qiáng)，沒有積極參與意識(shí)。教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上分成小組，小組內(nèi)部對(duì)問題實(shí)行探究后再進(jìn)行操作，最后將問題整理匯總給教師，再由教師統(tǒng)一指導(dǎo)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行信息實(shí)踐教學(xué)。

3.3課中精準(zhǔn)引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，師生關(guān)系發(fā)生了扭轉(zhuǎn)，知識(shí)的構(gòu)建也須學(xué)生自己或者以小組合作的形式完成，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此教學(xué)模式下，學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師給予精準(zhǔn)引導(dǎo)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用推向高潮。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行討論，將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深化于淺層次。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，通過收集與整理知識(shí)，快速解決問題。必要時(shí)教師可以使用個(gè)別指導(dǎo)的形式，解決學(xué)生無法解決的問題。另外，在班級(jí)中以小組合作形式展開學(xué)習(xí)后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑總結(jié)出來，并以操作實(shí)踐的形式為學(xué)生做示范。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次。

3.4增設(shè)問題答疑環(huán)節(jié)，提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)新問題，翻轉(zhuǎn)課堂并非教師在課堂上不發(fā)揮作用，相反，教師需要以引導(dǎo)者的身份，在課前、課中、課后針對(duì)學(xué)生的具體問題提出解決策略。既可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求解決方案，還可增設(shè)問題答疑環(huán)節(jié)，讓每個(gè)疑問都傳達(dá)給教師，教師通過問題掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。

3.5課后學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，每一次翻轉(zhuǎn)課堂課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋，從教師的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一步步提高和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高和學(xué)生能力的進(jìn)步。有一部分教師在評(píng)價(jià)過程中以成績?yōu)橹鳎瑔渭兊陌褜W(xué)生的成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)尺，這是不合理的評(píng)價(jià)方式，會(huì)極大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的興趣。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，改正教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4 結(jié)語

我國的教育在不斷的進(jìn)步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在慢慢興起，未來有無限的發(fā)展?jié)摿Αｋm然在應(yīng)用的過程中難免出現(xiàn)各種各樣的不足和弊端，但是教師會(huì)一步步完善這些不足之處，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一步步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)模式。

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