小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作互動(dòng)情景教學(xué)對(duì)策分析

藺尚軍

摘?要?小學(xué)語文教學(xué)中寫作一直是重點(diǎn)內(nèi)容同時(shí)也是分?jǐn)?shù)最多的一個(gè)版塊，寫作能力能夠很好地體現(xiàn)出小學(xué)語文學(xué)習(xí)的水平和語文的基本素養(yǎng)，更能從側(cè)面反映出教師的語文教學(xué)水平。現(xiàn)在為了響應(yīng)新課改的內(nèi)容，小學(xué)語文要在習(xí)作教學(xué)中結(jié)合互動(dòng)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就如何在小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作互動(dòng)情境教學(xué)對(duì)策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0116-01

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)模式下的習(xí)作教學(xué)并不能很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作的技巧，而互動(dòng)情景教學(xué)增加了師生的交流次數(shù)，能夠很好地將學(xué)生代入課堂更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；?dòng)情景也能夠更好地吸引學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，豐富習(xí)作的素材。

一、把多媒體結(jié)合到習(xí)作互動(dòng)情景中

多媒體作為教學(xué)中最常用到的工具之一，用有聲化、形象化的特點(diǎn)吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生能夠更加集中于課堂，教師把自己的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和PPT的形式供學(xué)生觀看。視頻能夠加深學(xué)生的印象，使學(xué)生潛移默化地記住習(xí)作課上的教學(xué)內(nèi)容，再通過互動(dòng)情景靈活運(yùn)用，最終能夠增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性，不再是像以前一提到習(xí)作就無從下筆。同時(shí)通過互動(dòng)的教學(xué)模式教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生習(xí)作中的困難之處，有針對(duì)性地對(duì)這些板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高寫作效率和能力，加上多媒體的輔助，課堂教學(xué)中互動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)能夠最大化地發(fā)揮出來。

二、在習(xí)作中融入更多情感表達(dá)

習(xí)作的關(guān)鍵就是要表達(dá)作者的情感，一篇沒有體現(xiàn)中心思想的習(xí)作是沒有靈魂的，教師在習(xí)作課上要培養(yǎng)學(xué)生將自己的情感融入到自己的習(xí)作中去，讓習(xí)作更加生動(dòng)形象。情感也是學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠感受到的，來自家庭、朋友、生活。那么如何把這些情感通過習(xí)作的方式表達(dá)出來就是語文課堂上教師需要教學(xué)的核心內(nèi)容。寫作就是一個(gè)情感發(fā)泄的平臺(tái)，通過習(xí)作可以傳達(dá)任何想要傳遞的信息，習(xí)作要求真情實(shí)感，教師要通過互動(dòng)教學(xué)了解學(xué)生們的內(nèi)心情感世界，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的感情，并讓學(xué)生愿意把自己的情感在習(xí)作中表達(dá)出來。一篇有感情基礎(chǔ)的習(xí)作更能夠打動(dòng)讀者，也是習(xí)作課的初衷和教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合學(xué)生們課堂表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生習(xí)作情感進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文中分析周恩來在國(guó)外遭遇了種種對(duì)中國(guó)人不公平的事件后發(fā)誓要為中華之崛起而讀書，發(fā)現(xiàn)了周恩來強(qiáng)烈的愛國(guó)情感、遠(yuǎn)大抱負(fù)。教師可以在學(xué)習(xí)完這篇課文后讓學(xué)生領(lǐng)悟愛國(guó)精神，寫一篇以“我和我的祖國(guó)”為題目的作文，要求抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)周恩來這樣的愛國(guó)先驅(qū)的致敬之情。祖國(guó)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有不同的意義，結(jié)合文章中周恩來對(duì)祖國(guó)的熱愛，再到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生能夠真情實(shí)感地流露出自己的愛國(guó)情感在習(xí)作中。

（一）營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

進(jìn)行習(xí)作時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)、有無靈感都直接關(guān)系到了能否寫出一篇好作文。作為教師更需要為學(xué)生營(yíng)造出適合寫作的氛圍，給學(xué)生一些素材并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的想法，在課堂上教師可以把素材以新聞或者視頻的形式告訴給學(xué)生。

例如，在寫以“母愛”為主題的習(xí)作時(shí)，教師可以播放一些以母愛為內(nèi)容的影視劇片段和廣告公益片，勾起學(xué)生對(duì)自己母親的回憶。比如為學(xué)生播放《找到你》的電影，然后讓學(xué)生結(jié)合電影中的母親形象寫一篇以“我眼中的母親”為題目的作文。學(xué)生通過電影作對(duì)比，能夠更好地寫出自己眼中母親的樣子與電影形象中母親的不同和相同之處，表達(dá)出每一位母親的偉大之處，通過電影素材讓作文更好寫，更能寫出真情實(shí)感，學(xué)生思路清晰有靈感。

（二）利用小游戲，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小游戲可以增加課堂的趣味性，一直以來都被運(yùn)用到教學(xué)中，特別是對(duì)于習(xí)作課這種較為枯燥的課程，小游戲能夠更好地活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間感情。同時(shí)也可以在小游戲中融入習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作的接受度更高，同時(shí)增加習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在上課前，可以把上節(jié)課講過的重點(diǎn)問題寫在卡片上，通過抽簽或者隨機(jī)抽取的方式，選擇幾位學(xué)生進(jìn)行回答，回答不上的可以請(qǐng)同學(xué)幫助，回答成功后獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人積分。這樣的小游戲能夠讓學(xué)生聽課效率增加，為了能夠回答上教師的問題，學(xué)生們都更加集中注意力于課堂，同時(shí)鞏固了習(xí)作課的內(nèi)容，加深了印象。利于寫作知識(shí)的掌握，小游戲也是互動(dòng)情景方式的一種，增加了師生的互動(dòng)交流。

三、結(jié)語

習(xí)作能力的進(jìn)步是需要不斷努力的，需要學(xué)生和教師的共同努力，小學(xué)語文教學(xué)中的習(xí)作為更高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作打下了基礎(chǔ)，更值得教師花更多時(shí)間用最正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。采用互動(dòng)情景教學(xué)，通過多媒體的代入、互動(dòng)小游戲、融入自己的情感、良好的寫作環(huán)境等各方面的幫助，增加學(xué)生的習(xí)作積極性，豐富學(xué)生素材，習(xí)作中結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷。這些對(duì)于小學(xué)語文的習(xí)作都是非常有幫助的，互動(dòng)情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠讓教師和學(xué)生更快地突破習(xí)作難關(guān)，語文學(xué)習(xí)也會(huì)更順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)洪梅.對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[J].才智，2016（01）：92.