陶行知教育理念在初中數學課堂中的應用

劉丹

摘?要?陶行知是我國著名的教育家和思想家，他在一生中提出了許多先進的教育理念，比如“教學做合一”“民主性教學”“生活即教育”等。在進行數學教學過程中，教師們應該滲透陶行知的教學思想，推動課堂教學模式的改善和優化，不斷提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞?陶行知;教育理念;初中數學課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0067-01

科學的教育思想能夠促進課堂教學的有序進行。教師在教學過程中，可以以陶行知的教育思想為指導，不斷優化教學策略，實現教學效果的穩步提升。

一、踐行“教學做合一”

“教學做和一”是陶行知教育理念的核心，他還有一句名言叫做“行是知之始，知是行之成。”陶行知的教育理念比較先進，他認為，相對于傳統的教學來說，教師存在的目的，不僅僅是為了讓學生掌握基礎的科學文化知識，更重要的是教會他們掌握學習的方法，因為“授之以魚”始終不如“授之以漁”。所以，在初中數學教學過程中，教師可以通過微型課堂的方式，讓學生們開展自主知識學習，提高他們的數學自學能力。

例如在學習“一元二次方程組”的過程中，教師可以充分利用微型課堂的模式，引導學生展開自主學習。按照新課程標準改革對初中數學課堂的要求，聯系教材的知識排布和教師的課程安排，一元二次方程組的概念、表示、運算和應用應該是本節課的核心內容，在此基礎上，教師通過制作相關的微視頻的形式，給學生們充分地展示這方面的知識。教師把制作好的微視頻發給學生后，讓學生開展自主性探究學習，在初步了解了一元二次方程的概念和表達方式等知識后，逐漸深入，去探索解題的方法，從而提高他們的數學學習能力。

在初中課程教學環節中，當教師以陶行知的“教學做合一”為思想出發點，輔助以現代的多媒體技術時，可以充分挖掘學生的潛力，培養他們的自主學習能力。

二、初中學生的民主訴求

陶行知的教育理念十分強調教育的民主性，他認為，在教學過程中，教師應該注重學生在課堂上的合理訴求，突出他們在課堂上的主體地位。在初中課程教學中，教師應該從實際出發，理解學生，充分考慮學生的主體地位，不斷優化教學活動，彰顯課堂的文明性和合理性。

例如，在“解直角三角形”這節課中，教師可以讓學生們自由組建合作小組，注重他們的合理訴求，尊重他們在課堂上的主體地位。在實際的教學活動中，同學們對解直角三角形的知識掌握參差不齊，這個時候就要充分發揮教師的指導性作用，合理地劃分小組，在每個小組都分配有對解直角三角形知識掌握程度較好的學生，也有對這方面知識掌握一般和掌握較差的學生。然后，教師讓學生們在各自的小組內開展討論和交流，讓小組內解直角三角形知識掌握程度較好的學生對組內的其他學生進行指導和幫扶，學生和學生之間的思維方式更容易被理解。這也能夠幫助那些對這方面知識掌握較差的同學，幫助他們加深對這方面知識的理解，從而提高整個小組的解題能力，鍛煉了他們的合作能力，也培養了同學之間的深厚友誼。

在初中課堂上，教師要充分理解學生的差異性，關注他們的民主訴求，保證他們在課堂上的主體地位，從而提高數學課堂的教學效果。

三、生活元素引入課堂

數學，在人們的實際生活中有著廣泛的應用，它和人們的生活緊密聯系，系統的數學知識也是為了解決人們實際生活中存在的問題。陶行知的教育理念中也有提到“生活即教育”，在人們日常生活中，消費購物、外出活動、商業經營等方面，都會應用到數學。教師應當以數學理論知識為基礎，將生活中的問題帶入到課堂中來，讓學生近距離的感受數學，同時構建應用數學的理念。

比如在學習“有理數的混合運算”這節課時，教師可以基于本節的教學內容，不斷滲透生活化的元素。從教材的安排來看，本節課主要學習的是有理數混合運算的方法，由此，教師可以向學生提出一個問題，“某氣象觀測站顯示，高度增加1000米，氣溫下降6℃，如果此時地面溫度為15℃，高空某處的溫度為負20℃的，求此處距地面多少千米”“一張紙撕一次可以得到兩部分，再撕一次可以得到四部分，類推，撕十次可以得到多少個部分”。這些問題都和人們的生活緊密聯系，生活化的內容會讓他們感覺到很親近，不會陌生，讓他們感受到生活中的數學。

由此可見，在教師的數學教學過程中，可以通過引入生活化元素的方式，讓學生們感受到數學在實際生活中的廣泛應用，讓他們更加深入地理解“應用數學”的概念，因為數學來源于生活，也同時超脫于生活，陶行知“生活即教育”的理念也能得到更廣泛的踐行。

四、總結

總而言之，陶行知的教育理念雖然提出在幾十年前，但對于現在數學課程的開展也有十分積極的指導意義。在初中數學教學過程中，教師可以以陶行知的教育理念為基礎，不斷進行教學模式的優化，逐步探索更加完善的教學體系，不斷提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王穎.陶行知教育理念在初中數學教學中應用的合理性[J].亞太教育，2019（06）：46.

[2]孫贇贇.初中數學生活化教學的困境之研究[D].廣西師范大學，2018.