淺談小學數學課堂的深度教學

鄭涯文

摘?要?隨著新課改政策的不斷推進，對教育者們提出了新的要求，為了進一步提高學生的品質，深度學習已經成為科研教學方面新的重要課題，在理解的基礎上加深學習，可以有利于學生更好地構建知識體系，解決實際問題。本文旨在提出深度教學的新思路，以便可以更好地提升小學數學課堂上的學生素養。

關鍵詞?小學數學;深度教學;教學思路

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0072-02

深度教學是新課改發展的必然結果，所謂深度教學主要是注重學生意識潛能的發揮，在傳統教學觀念的基礎上，加以創新，讓學生可以掌握自己解決問題的方式方法。深度教學可以激發學生對數學的興趣，真正感受到數學的魅力，對學生今后培養良好的學習習慣以及自主學習，都起到了非常積極有效的引導作用。

一、深度教學對小學數學的重要性

深度教學作為一種教學模式的創新和改革，對提高教學成果有著非常重要的意義，尤其對小學數學來說，數學是一門復雜的學科，而小學生本身天性就是愛玩好動的，傳統的刻板教學，提高不了學生的學習樂趣，學習的成效往往并不顯著。深度教學可以作為傳統教學的補充，幫助開展利于學生思考的教學活動，關注學生在學習過程中的有效參與和對問題的深度思考。深度教學重要強調的是對數學課堂內容的深度理解，為更好地教學提供了保障。

二、小學數學課堂的深度教學探究

（一）營造良好的教學環境

在對小學數學的教學中，老師需要發揮自己的主觀能動性，在課堂中起到主導作用。要結合書本理論通過提問的方式，引導學生積極思考，使學生能夠主動投入到學習中去。老師可以通過多媒體教學的手段，提高學生的課堂興趣，通過生動的內容，再利用巧妙的提問，引起學生的關注度并積極思考。同時，面對教學資源緊張的情況，老師應該深度開發，利用有效的資源，發揮教學的最大效用。總之，教學應該是在相對輕松的環境下進行的，輕松愉快的課堂氛圍，可以拉近教師與學生之間的距離，使學生更能積極踴躍地回答和思考問題，更容易掌握教學內容。

（二）培養學生探究精神

對小學生的教育重點在于培養學生獨立自主的能力和精益求精的探究精神，探究精神是開展深度教學的前提。教師要做學生的引路人，指引學生更多地參與到實踐中去，還可以充分利用網絡資源和先進的教學手段，在學習中增添趣味性的互動，研究出適合學生討論的課題，讓學生自己組隊，進行討論研究，通過小組發言的形式報告研究成果，通過這種方式學生可以有效地進行自主學習，提高學習的效率。另外，通過小組研究的形式還可以養成學生互幫互助的精神，更早地認識到團隊和合作的重要性，有利于個人綜合素質的提升。在培養學生探究精神方面，需要老師做到提前備課，深度理解課本知識并掌握學生的個性特點和學習習慣等，以便可以找到具有針對性的問題，在幫助學生掌握知識的同時，又可以培養學生的學習能力，確保課堂教學的實效性和高效性。

（三）立足教學，情景實操

深度教學是授課老師針對小學數學課的本質特點，改變教學理念的一種探究方法，對于小學生來說，感性是大于理性的。所以，要注重教學內容與情景的相互結合，引導學生的學習方式。老師可以讓學生提前準備與教學相關的內容，比如在認識“分數”的課堂上，可以讓學生自己做一些簡單的輔助教學工具，在課堂上可以讓學生自己動手，通過折紙把“二分之一”展示出來，還可以邀請同學上臺講解，增強教學的互動性。根據學生認識事物的特點，立足教學本身，充分發揮情景教學的優勢，老師要對學生積極引導，幫助學生最直觀、生動地了解教學目的，在掌握理論知識的同時，又能很好地運用到生活中，提高小學生對數學課的興趣。通過實操，還可以增強老師對學生的了解，幫助老師發掘學生的潛能，培養學生數學的思維方式，提高自主學習的能力。通過情景實操，以學生為中心，可以更具有針對性地教學，達到因材施教的目的，有利于學生未來的綜合性發展。

（四）創設情境，深入學習

在課堂教學中，往往可以通過創設情境來幫助學生提高學習興趣，創設情境已經成為一種有效的教學手段被廣泛應用。創設情境一方面可以改變原本刻板枯燥的教學內容，讓教學變得更生動、更具體、更形象，學生也可以在直觀上最深度地掌握理論知識。另一方面，創設情境可以激發學生的求知欲，最大限度地激發學生的學習熱情。例如，在折線統計圖的課堂上，老師就可以通過創設情境的方式，利用折現統計圖的方法，讓學生依據四季的變化繪制溫度的變化統計圖，將教學與現實生活問題相結合，在實現教學目的的同時，也讓學生感受到了數學的魅力所在。這就是創設情境的典型例子，老師要善于發現教學內容與實際應用之間的聯系，這樣深度的教學體驗，會讓教學達到意想不到的效果，同時還對學生綜合素質的提高有著至關重要的作用。

（五）拓展方式，激發興趣

興趣是孩子最大的老師，小學階段孩子的本性還未充分得到開發，愛玩好動，注意力容易不集中，很容易受到周邊事物的影響。所以，在教學課堂上，老師要想辦法，提高學生對學習的興趣。首先老師要學會創新，根據學生的性格特點、掌握知識的程度，靈活教學，在教學內容的基礎上，嘗試不同的教學方法，以求改變教學質量，更好地為學生服務。在當前信息高速發展的階段，教學的手段也可以更加豐富、教學方法也呈現出多元化的趨勢，更具有趣味性。教學模式也早已不再是單向的“灌輸”式的教育，而是更看重互動性較強的雙向性教學模式。學生不再是單一地聽課，而要結合實踐，讓學生親自動手去做，根據自己的體驗，更好地掌握教學內容。老師還可以對教學內容進行延伸，從課內到課外，可以定期組織一些課外活動，通過課外實踐活動加深對教學內容的理解，運用所學知識解決現實問題。例如，在給小學生講解認識鐘表的課程之后，可以組織學生和學生家長一起，通過寫計劃或者是總結的方式，對生活進行記錄，幾點鐘做什么樣的事情，并在課堂上交流分享。通過這樣的拓展方式，可以讓學生對鐘表有一個更深的認識，又可以間接地培養學生良好的時間觀念和作息習慣。同時也讓老師、學生和家長之間有了良好的互動，使學習氛圍更加融洽。目前越來越多的人已經注意到了拓展教學對學生學習的重要性，學校也要把注重教學體驗作為教學的中心，利用科學的手段改革教學方式，通過建立深度學習的機制，在幫助學生開發思維的同時，又進一步加強了學校的教學成果。

總而言之，深度教學已經越來越被重視，無論是立足書本，還是創立情境或者是延伸到課外的拓展教學，都是要以學生為中心，興趣做引導的，其目的是幫助小學生培養良好的學習習慣，提高對數學課堂的興趣。另外，通過擴展學習的方式還可以對所學的知識熟練掌握并運用到實際生活中，理論和實際相結合，培養學生的綜合能力，提升小學數學課堂的魅力。

三、結論

綜上所述，深度教學是一種全新的教學模式和教學體驗，對于小學生數學來說，充分利用深度教學，可以幫助學生深入思考教學內容，通過一系列科學的方法手段，提高小學生對數學的興趣，培養數學的思維模式。同時老師也要在教學過程中，不斷積累經驗，總結創新，尋求更多深度教學的方法，提高教學的質量，達到理想的教學效果，幫助學生更好更快地成長。

參考文獻：

[1]紀桂玉.“深度教學”讓小學數學課堂回歸本真[J].小學教學研究，2019（33）：71-73.

[2]何麗君.在小學數學課堂中如何進行深度教學[J].數學學習與研究，2019（18）：64.