數學趣味活動在小學數學核心素養培養中的應用

潘麗

摘?要?應用數學趣味活動對于學生數學核心素養的培養有著不可或缺的作用。對小學數學核心素養培養的內容進行明確，采取數學趣味活動的方式，在培養核心素養的過程中注重數學趣味活動的實施，促進學生學科核心素養的養成。因此，本文從八個方面對小學數學核心素養培養的內容進行了分析，就如何加強數學趣味活動的應用提出了相應的淺見。

關鍵詞?數學趣味活動;小學數學;核心素養;培養;應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0089-02

新課改背景下的小學數學更加注重學生核心素養的培養，以數學趣味活動為載體來培養學生的數學核心素養，不僅有助于學生數學學習興趣的提升，而且還能強化學生的數學核心素養。

一、應用數學趣味活動培養學生的數感

數感培養是小學數學核心素養培養中的主要內容。所謂數感，是指學生對以下幾個方面的感悟：①數與數量;②數量關系;③運算結果估計。學生只有建立良好的數感，強化學生對生活中“數”的理解，才能在具體的情境中對存在的數量關系進行理解或表達。因此，為強化學生的數感培養，借助數學趣味活動來強化學生對其的數感。在數學趣味活動設計時，需要緊密結合學生的學情來進行，促進學生的數感培養。例如采取小組競賽的方式來開展數學趣味活動時，將每個小組為比賽的基本單位，設置好必答題、搶答題與合作題，最后根據總成績對小組進行排名。在小組競賽活動中，在必答題環節，對于學生的數感培養有著不可或缺的作用。此類題目都是學生所學知識的基本知識，對于學生的學習能力的檢驗和數感的培養有著十分重要的意義。在這個環節的數學趣味活動，需要設計大量培養數感的題目，讓學生在數學趣味活動中培養數感。

二、應用數學趣味活動培養學生的符號意識

符號意識是指對符號的運用進行掌握，利用其將數與數量關系和變化的規律進行處理，借助符號來實施運算與推理。學生只有建立良好的數學符號意識，強化學生對數學符號的應用，才能利用其表達數學和思考數學。在利用數學趣味活動培養學生的符號意識時，是利用符號來表示數、數量關系、變化規律。例如在教學《用字母表示數》時，引入數青蛙的數學趣味活動，教師和學生一起參與到數青蛙的比賽之中，提出N只青蛙有N張嘴、N只眼睛和N條腿，其中的N，就是一個數學符號。學生在理解時，其可以表示為一個數，也可以表示成多個數，有助于學生對N這個字母符號的理解，即代表特殊意義的數，使得學生有了一定的符號感，久而久之，就能更好地促進學生符號意識的培養。

三、應用數學趣味活動培養學生的空間觀念

空間觀念也屬于數學核心素養培養的內容之一。緊密結合物理特征來抽象化地理解幾何圖形，再結合幾何圖形的實物，得出物體方位及互相的位置關系，對圖形運動與變化的過程進行描述，結合語言描述來畫出圖形。在培養學生的空間觀念時，傳統的做法是采取收集圖片資料的方式來直觀地強化。而為了強化學生的數學學習興趣，培養學生的空間觀念，開展數學趣味活動來達到培養空間觀念的目的。例如，在六年級某數學活動課中，為促進學生的空間發展，開展了以“立體模型DIY”為主題的系列數學趣味活動，從最初的識別和制作長方體、正方體，到多棱柱、圓柱、圓錐的識別和制作，每個環節都開展了相應的數學趣味活動，最后要求學生結合所學的知識設計制作立體模型作品，對學生的作品進行評比。在數學趣味活動中，學生通過觀察、思考和實踐，將以往枯燥的紙筆訓練變成嘗試性強、實踐性強的趣味活動，強化了學生對立體圖形的理解和認知。

四、應用數學趣味活動培養學生的幾何直觀

空間觀念也是數學核心素養之一。在培養學生的幾何直觀能力時，主要是利用幾何直觀能簡化復雜的數學問題，強化學生對數學的理解和應用。比如在教學有關圓的周長的知識時，當學生對圓的周長的概念有一個初步認識之后，組織學生采取小組合作的方式，動手測量校園中花壇的周長，由于學生手中的工具有限，引導學生自主思考和尋找測量工具，最后每個小組將測量的方法進行匯總，學生就能得到采用繩測法和滾動法與軟皮尺測量等方法。此時就需要引導學生思考這些方法的相同點，學生更好地掌握化曲為直的轉化理念。隨著教學的深入，引導學生思考如何測量摩天輪、水面波紋等。那么上述的測量方法肯定不行，引出所學的知識，最后利用圓周長的計算公式來計算時，不僅能強化學生幾何直觀，而且還能促進學生對數學知識學習興趣的提升，彰顯數學知識的價值所在。

五、應用數學趣味活動培養學生的數據分析觀念

數據分析觀念的培養，主要是使得學生意識到，很多生活中的現實問題必須要經過調研和數據收集，在此基礎上做好相應的判斷，從中感受數據所包含的信息。同時還能意識到，相同數據的分析方法較多，需要根據問題的實際背景來針對性地進行方法的選擇，在數據分析中體驗其具有較強的隨機性，因此，數據分析在統計知識的學習中具有核心的作用。在統計教學中，其核心目標就在于促進學生數據分析觀念的發展，在開展此類數學趣味活動時，主要是以統計教學為載體，創設良好的數學趣味活動來促進學生數據分析觀念的培養。例如，為了大力開展書香校園的趣味活動，每個班都需要增添新圖書來充實圖書角，要求學生為圖書的選購來擬定方案。在活動中，學生就會經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，進而從中掌握調查統計方面的知識與方法的同時，從中感受到數據所包含的信息，有助于學生對數據在分析和解決問題時應用能力的提升。

六、應用數學趣味活動培養學生的運算能力

運算能力主要是能結合運算法則與運算力來進行正確運算的能力，加強學生運算能力的培養，不僅是數學核心素養培養的主要內容，而且還能強化學生對運算算理的理解，通過更加簡潔而又合理地運算促進實際問題的處理。例如為了針對二年級學生加強對其數學運算能力的培養，開展游園會的趣味數學活動來對學生的數感獲得能力、動手操作能力和問題綜合解決能力等進行培養，促進數學運算能力的培養。比如在魔法轉盤游戲中，對學生的計算和單位換算以及讀大數的能力進行考查和培養。

七、應用數學趣味活動培養學生的推理能力

推理能力是整個數學學習中必須發展的主要能力，更是核心素養培養的根本所在。只有引導學生有著合理的推理思路和較強的推理能力，才能促進學生對問題的解決。在利用數學趣味活動來培養學生推理能力時，需要將數學趣味活動和數學推理思維進行有機地結合起來。例如采取數學謎語的游戲活動來培養學生的推理能力。這些數學游戲活動的謎底可以是數學用語，也可以數字為謎面、以方程為謎面、以數學家為謎底等。

八、應用數學趣味活動培養學生的模型思想

學生模型思想的培養，是在學生體會理解數學與外部世界之間的聯系途徑。模型建立和求解的過程，不僅包含了抽象的問題，而且還要用數學符號來建立方程和不等式以及函數等，將數學問題中所包含的數量關系與變化規律彰顯出來，最終得到結果討論。例如在找朋友的經典數學游戲中，引導學生思考10個學生中進行兩兩握手時，需要握手多少次？就能為學生模型思想的形成奠定基礎。

九、結語

綜上所述，在小學數學核心素養培養中加強數學趣味活動的應用，是考慮到數學趣味活動具有較強的趣味性，教師需要緊密結合核心素養培養的需要，將數學趣味活動與之巧妙地結合起來，促進學生養成良好的數學素養。

參考文獻：

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