基于教材的初中數學拓展性課程開發研究

王新銀

摘?要?隨著新時期教育部對課程改革提出的新要求，初中階段的課程改革也迫在眉睫，因此學校必須加快自身課程改革的步伐，為學生初級階段的教育創造更好的條件，同時也滿足學校的自身發展要求。本文通過立足于數學學科的基礎教材，并在教學內容上展開探索，分析當前拓展性課程開發的不足之處并提出優化建議，以期提高學生的學習興趣以及課程的教學質量。

關鍵詞?初中數學;拓展性課程;開發

中圖分類號：C963 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0141-02

隨著課程改革的推進，在新時期的教育環境下，學校對學生數學的拓展性課程提出了更高的要求。初中階段是學生形成基礎的邏輯思維能力的重要時期，而數學學科的理性思維方式可以很好的鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生看待事物以及解決問題的嚴謹性。因此，加快初中階段數學拓展性課程的開發步伐，對及早完成我國素質教育的開展以及提高學校教學質量有著積極作用。

一、拓展性課程的目標與方法

（一）初中數學拓展性課程目標

拓展性課程開設的目標是以教材的內容為基礎，但又不僅僅局限于教材，通過對教材內容的發展和延伸，并且將實際的學習過程與生活實際相聯系，激發學生的發散性思維，并最終起到讓學生找到學習的樂趣，并且愿意主動的參與到學習過程中，這是拓展性課程開設的目標。

初中階段的數學學科與其他課程相比更加的偏向于理性，因此其擴展性課程的開設顯得尤為重要。學生可以通過在拓展性課程內容的學習中，找到數學學科的樂趣所在，學會樂在其中，提升學生在學習過程中的主動性，并且拓展性課程的開設還可以直接提升學生在課堂教學中的活躍性，增加課堂氛圍。具體內容包括三方面：一是通過拓展性課堂內容的開設，讓數學融入到生活之中。二是可以提高學生的邏輯思維能力和解決問題的方式。三是增加學生的學習興趣，提升學校的教學質量。

（二）拓展性課程研究方法

本研究主要采用實驗法并結合調查法、文獻法與經驗總結法等進行探究。

（1）實驗法是筆者通過將拓展性課程帶入實際教學內容中，通過在本班級進行實驗，實驗周期為一學期，記錄并觀察實驗結果。

（2）調查法是指在本次數學學科的拓展性課程開設過程中，通過拜訪學生家長或者電話訪談并針對調查內容設計問卷發放學生填寫，最終歸納匯總數據，通過對這些數據與前期未開設拓展性課程學生的學習狀態進行對比，得出拓展性課程開設的實際學習情況。

（3）文獻法是指通過查閱國內或國外拓展性課堂開設前沿理論，并對其進行匯總整理，通過對前人的理論學習和總結歸納，期望能夠得出理論上的新突破。

（4）經驗總結法是根據自身的教學經驗，在實際的教學過程中有計劃的對拓展性課程所表現的規律共性進行總結歸納，通過理論總結來尋找拓展性課程與素質教育的內在聯系。

二、初中數學拓展性課程的研究過程

（一）系統構建

初中階段的數學課程，其主要作用是教授學生解決問題的理論方法，以及鍛煉學生的邏輯思維能力。因此，在課堂教學，老師應當聯系實際，不僅僅局限于課本的知識。例如，在給學生解釋圓的直徑為什么總是相等的情況，可以引導學生聯想生活中井蓋的形狀，通過學生腦海中具體的畫面，形象的對理論知識進行解釋，方便學生記憶。所以在拓展性課堂的實際構建中，教師應當將書本的知識拓展到生活中，充分發揮學生解決問題的能力。

（二）課堂開發策略

源于書本，發散于生活。對于數學學科的拓展性課堂要立足于書本，不能偏離主題。在實際的開設過程中，教師可以通過將書本上的知識進行趣味化的拓展，提升課堂氛圍，從而吸引學生的學習興趣。首先，在數學教學中，教師應當扮演一個引導的角色，將學生帶領到數學知識的殿堂，通過教授學生解決問題的方法，讓學生獨立自主的進行學習。其次，數學源于生活而又高于生活，書本上大多是精煉的理論知識，學生難以理解，在教學中應當充分的發掘數學理論知識的本質，再傳遞給學生，幫助學生理解。最后，拓展性課程需要一個活躍的課堂氛圍，教授可以通過講授數學名人故事的方法來增加課堂的趣味性，例如，古希臘數學家阿基米德癡迷于圓的故事以及我國古代數學家祖沖之關于圓周率的計算等等，通過這些故事，讓學生了解到教材中理論知識的來源以及背景故事，通過學生的好奇心，引導學生完成教學任務。

（三）開展小組活動，培養學習興趣

在新課程的開展過程中，老師可以通過將學生進行分組的形式，按照小組給學生預留15分鐘討論時間，并且給每一組學生留下不同的思考問題。最后按照小組的形式讓學生在課堂上自由發表意見，一方面鍛煉了學生自主學習的能力，另一方面還鍛煉了學生在課堂上發言的勇氣。同時教師還可以定期開展數學趣味活動，比如在講授數學概率問題的時候，教師可以開展趣味大轉盤，讓每一位學生進行上臺嘗試，并且讓學生對大轉盤的概率進行統計，讓學生真實的接觸到數學，增加學生的學習興趣。

（四）建立多元的獎勵機制

教師在教學中應當注重因材施教，不同的學生進行不同的激勵方案，對于成績進步較快的學生有進步獎，對于課堂發言次數較多的學生同樣也可設置獎勵，從多個方面鼓勵學生，提高學生學習的積極性。

（五）拓展性課程的意義

數學拓展性課程的開設對學生有以下三個影響：①在拓展性課程的學習中，鍛煉了學生獨立思考的能力，而且在學習的過程中，通過展示趣味性的數學知識，讓學生得到了學習的樂趣，增加了學生的求知欲，完成了素質教育的初步目標。②培養了學生解決問題的積極性。通過在班級內的調查發現，在拓展性課程開設之后，很多布置的任務不需要老師督促著去完成，學生可以自主的進行學習并解決問題。③增加了學生與人交往的能力。在15分鐘的課堂小組討論中，學生可以很好的與班級內的成員進行交流學習，同時在課堂上的意見發表環節，也鍛煉了學生回答問題的膽量。

拓展性課程的開設對老師也有很大影響，一方面開設拓展性課程可以增加教師在教學上的研究探索精神，提高教師教學積極性，為素質教學的開展提供了一個新方向。另一方面拓展性課程的開設在教師團隊中可以起到一個領頭羊的作用，為學校營造了一個濃厚的科研氛圍，并最終達到提升教學質量的目的。

三、初中數學拓展性課程開發中的不足與優化建議

在本次開設的數學拓展性課程研究上還還存在著一些問題。例如，由于每個學生的學習能力不同，在拓展性課程的開設過程中，并不能完全的照顧到每一個同學，這也是其中的不足。另一方面，拓展性課程缺乏完善的評價體系。以目前的評價體系來看，還是以學習成績為主，而對于拓展性課程給學生帶來的解決問題的積極性，以及學習方法的提高并沒有完善衡量方法。

針對這些問題，在后續拓展性課程的開展上應當加以完善和延伸，就是還需要對自己班級的學生進行具體的了解，按照他們的學習習慣及性格進行分組，不同小組采用不同的學習方案，保障每位學生能夠得到學習和展示的機會。學校還應當制定規范的課程評價體系，將學生的綜合素質納入考核之中，全方面的對課程的開設效果進行評價。

四、結束語

隨著課程改革的推進，教師團隊也在實際教學中不斷的對教學的方式方法進行探索和改進。在此教育背景下，數學拓展性課程成為了初中數學教師的重要研究方向。在實際的課程開設過程中，數學拓展性課程很好的提高了學生的學習積極性，并且提高了學生獨立思考的能力，為素質教育的全面開展有著積極意義，目前拓展性課程還存在一些不足之處，還需在實踐中不斷的進行完善，并最終達成提高教學質量的目標。

參考文獻：

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