精選知識載體 發展學生素養

鐘愛珍

摘?要?新課程背景下，小學教學生活化的現象越來越普遍，日常生活現象與教學知識內容的聯系日趨緊密。本文從新課程背景下出發，探究小學生對數學各種統計圖的運用能力，進而分析了解學生在課堂上對于各種統計圖的掌握情況，根據學生的掌握情況分析教師在課堂上的授課效率，從而實現課堂高效化，讓課堂更和諧。

關鍵詞?小學數學;統計圖;課堂效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0173-02

小學生學習統計圖是小學階段必不可少的數學知識點，那么在學生學習中，作為教師該如何去教授這些知識點？課堂設計應該怎么去規劃？對于學生的掌握情況應該怎樣去了解？下面是筆者在《統計圖的選擇》課堂的教學設計和反思為例。

一、教學內容

北師版六年級上冊《統計圖的選擇》

二、教材分析

本課是學生學完條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖后的內容，是學生基于對這三種統計圖特點掌握理解的基礎上進行正確選擇，更傾向考驗學生統計圖的運用能力。

三、學情分析

六年級的學生已有一定的解決問題策略和能力，喜歡競猜、驗證等學習數學的方法，并具備一定的思考能力、語言概括能力。

四、教學目標

1.能讀懂各種統計圖，并能從中獲取有效信息。

2.了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，體會只有選擇合適的統計圖，才能直觀、有效地表示數據，進一步發展數據分析觀念。

3.在解決問題的過程中，使學生知道對于同樣的數據可以有多種分析方法，進一步培養學生對數據處理的能力。

4.通過對三種統計圖的選擇，使學生體會統計與現實生活的密切聯系。

五、教學策略

1.游戲教學法：通過游戲引入，調動學生學習的積極性，在游戲的過程中，體會數學與生活的聯系。

2.操作驗證法：在突破重點和難點時，讓學生充分利用學習單、學具（卡紙畫好的正方形棋盤格，剪好的不同顏色卡紙段、圓片）進行快速制作統計草圖。

3.直觀演示法：利用課件演示各種統計圖并進行形象比對。

六、教學過程

七、課后反思：

這是一節關于統計圖內容的教學，統計圖數據多，比較抽象比較枯燥，而且學生在生活實際中雖然經常接觸到數據卻不能經常接觸統計圖。通過一路磨課讓筆者深思……

1.課前認真備課

（1）通讀教材，整體把握教學重難點。

通讀教材是“教好數學”和“學好數學”的關鍵，是新課程標準倡導的基本理念。教師要站在高于小學數學內容的角度進行數學層面的把握，才能更好理解課標要求的定位，提高“教”與“學”的效率。還要把握好教材的重難點，要千方百計選好讓學生喜歡、感興趣的載體吸引學生參與學習。

（2）反復研讀，培養學生素養為目標。

新課標注重學生核心能力的培養，作為教師不應該只關心學生的成績和升學率，從而以知識為本位教學。應該重視學生獲取知識的過程，因此要精選教材載體，讓學生在解決問題及經歷數學化過程的同時，受到情感態度與價值觀的熏陶。

（3）讀懂教法和學法，引領學生有效學習。

教材滲透了許多新課標倡導的有益的學習方式，如自主收集數據、整理數據、分析數據，觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，小組合作學習、探究學習等。教師一定要讀懂教材滲透的學習方式，遵從教材的教法學法引領學生有效學習，發展持續學習能力。

（4）讀懂教材蘊涵的思想方法，培養學生素養能力。

數學思想方法是數學知識的精髓，更是知識轉化為能力的橋梁。數形結合的思想方法實現了數量關系與圖形性質的相互轉化和相互結合，從而有效研究數學問題。

2.課后善于反思

優點：

（1）本節課的引入部分，抓住學生好發現好分享的特點，讓學生描述近視給工作和生活帶來的不良影響，體現了“簡潔、根本、開放”的原則。

（2）數學來源于生活，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。在新授環節引導學生把本節課的數據跟生活聯系起來，體現了生活問題數學化和數學問題模型化，然后借助精心設計的學習單引導學生經歷猜想——驗證，進一步深入理解三種統計圖的特點，更靈活選擇合適的統計圖。

不足：

（1）學生在驗證環節如若運用信息工具迅速快捷描繪出各類統計圖，就更形象、更直觀、更快捷。

（2）問題的指向性再明確一點，以節省時間多研究一兩組數據，進行合適統計圖的選擇。