通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受一滴水的意義

倪紅藝

摘?要?在校園里，經(jīng)常可以看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)約用水，珍惜用水的必要性，學(xué)校師生共同定下了以《通過(guò)滴水實(shí)驗(yàn)，感受一滴水的意義》為主題的活動(dòng)，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”的目的。

關(guān)鍵詞?綜合性;動(dòng)手實(shí)踐能力;創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G254.122 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0203-02

本文《通過(guò)滴水實(shí)驗(yàn)，感受一滴水的意義》為主題活動(dòng)，讓學(xué)生們經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的全過(guò)程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，更重要的是他們有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，綜合實(shí)踐能力得到了提升。

一、活動(dòng)背景

《一滴水的意義》是四年級(jí)下冊(cè)第三課“節(jié)約用水”快樂(lè)實(shí)踐園的第二個(gè)活動(dòng)。在校園里，筆者經(jīng)常可以看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象，比如學(xué)生打開(kāi)洗手間的水龍頭洗手，不能及時(shí)關(guān)水龍頭或者沒(méi)有擰緊水龍頭而導(dǎo)致水龍頭漏水的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生還沒(méi)有真正感受到浪費(fèi)是一個(gè)積少成多的問(wèn)題。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)約用水，珍惜用水的必要性，學(xué)校師生共同定下了以《通過(guò)滴水實(shí)驗(yàn)，感受一滴水的意義》為主題的活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象中，自主提出探究活動(dòng)的主題，親身經(jīng)歷“實(shí)踐性”的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.在“設(shè)計(jì)方案”“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”“合作探究”“評(píng)價(jià)反思”的過(guò)程中進(jìn)行“體悟”，感受珍惜每一滴水的意義。

3.通過(guò)展示活動(dòng)成果，明確進(jìn)一步的探究方向，深化主題探究，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化、動(dòng)手實(shí)踐、數(shù)據(jù)收集、展示評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行探究，形成初步的實(shí)驗(yàn)精神。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，善于動(dòng)手實(shí)踐、總結(jié)表達(dá)的能力。

三、活動(dòng)過(guò)程

為了使活動(dòng)順利有序地展開(kāi)，并達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，針對(duì)教材的要求、教學(xué)目標(biāo)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行，安排兩周的探究時(shí)間，具體安排如下：

（一）準(zhǔn)備階段

1.根據(jù)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，明確活動(dòng)任務(wù)。

上課之初，筆者播放一段學(xué)校洗手間水龍頭漏水的錄像片斷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“滴水”這個(gè)主題交流自己的看法和意見(jiàn)，?激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出探究的主題。

在交流中啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭，一年大約會(huì)漏掉多少水？進(jìn)而引出探究問(wèn)題，明確活動(dòng)任務(wù)。我們可以通過(guò)做一分鐘滴水實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)推算一年的漏水量。

2.成立小組，討論實(shí)驗(yàn)思路，擬訂實(shí)驗(yàn)方案。

讓孩子們自主選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)方案自由組合小組，推選小組長(zhǎng)，然后由各組長(zhǎng)組織，根據(jù)樣表，小組討論制定活動(dòng)方案。

學(xué)生在小組內(nèi)討論需要哪些工具？怎樣進(jìn)行操作？然后在以小組為單位具體討論實(shí)驗(yàn)的名稱是什么？實(shí)驗(yàn)人員有哪些？以及需要什么測(cè)量工具，實(shí)驗(yàn)方法和步驟是什么，小組成員如何分工等等？教師在這一活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)。小組討論完之后，進(jìn)行全班匯報(bào)。

（二）實(shí)施階段

1.組內(nèi)交流，確定實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新精神。

確定的實(shí)驗(yàn)方案有兩種，一是打開(kāi)水龍頭滴水一分鐘;二是用盛滿水的紙杯底部扎眼來(lái)代替水龍頭滴水一分鐘。做實(shí)驗(yàn)得到平均一分鐘漏水多少，再推算出一年的漏水量。

小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案表格內(nèi)容，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。

2.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

在完成實(shí)驗(yàn)方案之后，學(xué)生分組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：有選擇用紙杯插孔做實(shí)驗(yàn)，有選擇到水房打開(kāi)水龍頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師參與其中，進(jìn)行巡視。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，會(huì)有很多的變數(shù)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和科學(xué)性。

3.交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助生活經(jīng)驗(yàn)描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，反思浪費(fèi)現(xiàn)象。

由于四年級(jí)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，因此交流反思的環(huán)節(jié)特別重要。首先交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果。交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組都科學(xué)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真操作，但是每個(gè)小組得到的數(shù)據(jù)卻是不一樣，進(jìn)而分析，產(chǎn)生不同數(shù)值的原因和解決這一問(wèn)題的方法。

另外，借助一分鐘的漏水量，推測(cè)、描述一小時(shí)的漏水量是教師指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生可以借助礦泉水瓶說(shuō)話。在討論交流中，得到一小時(shí)的漏水量大約是兩礦泉水瓶，一天的漏水量大約是48瓶即兩箱。另外，借助生活經(jīng)驗(yàn)直觀表述數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的思考，解決“一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭一年會(huì)漏掉多少水”，從而感受浪費(fèi)是以小見(jiàn)大的問(wèn)題，反思浪費(fèi)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生節(jié)約淡水的意識(shí)。

（三）展示階段

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“設(shè)計(jì)長(zhǎng)短期相結(jié)合的主題活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容具有遞進(jìn)性。要促使活動(dòng)內(nèi)容由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，使活動(dòng)主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容、拓展活動(dòng)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。”為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)保持實(shí)踐探究的熱情，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力，布置學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)水的資料，指導(dǎo)他們進(jìn)行課后拓展活動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。

經(jīng)過(guò)各組的準(zhǔn)備，筆者以班隊(duì)會(huì)的形式，讓學(xué)生把搜集整理的資料展示出來(lái)。首先，第一個(gè)小組通過(guò)課件介紹了他們收集的家里兩周的用水量情況（調(diào)查水表的數(shù)據(jù)記錄），并出示了統(tǒng)計(jì)的平均每天的用水量。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果以這樣的用水量，按照一個(gè)家庭一個(gè)月浪費(fèi)兩噸水計(jì)算，一年就得浪費(fèi)24噸水。有的小組通過(guò)收集資料“水是生命之源”，設(shè)計(jì)了節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語(yǔ)。有的小組展示他們收集的我國(guó)淡水資源缺乏的資料圖片，并展示了他們制作的手抄報(bào)。小作家姚心怡同學(xué)寫(xiě)出了“在家里，如何節(jié)約用水”的小論文，介紹生活用水等如何變廢為寶地循環(huán)使用。最讓人驚喜的是，有幾位學(xué)生帶來(lái)了幾盆植物，他們用淘米水澆灌植物，通過(guò)觀察記錄和觀察日記，向大家分享他們的實(shí)踐過(guò)程及勞動(dòng)的快樂(lè)。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)

展示階段結(jié)束后，教師并沒(méi)有馬上結(jié)束本次活動(dòng)，而是組織學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng);再以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，學(xué)會(huì)互相欣賞，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己和公平評(píng)價(jià)他人。最后，教師再進(jìn)行激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，肯定他們的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

四、活動(dòng)反思

（一）體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程特點(diǎn)

和其他學(xué)科課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)也有其學(xué)科特點(diǎn)，具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性，還有自主性、開(kāi)放性和生成性等特點(diǎn)。比如，在課下，學(xué)生跟蹤調(diào)查連續(xù)兩周的家庭用水量的情況，在觀察中能夠更好地將所學(xué)知識(shí)與生活融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在討論交流中體驗(yàn)節(jié)約用水，創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）教師適時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，教師根據(jù)對(duì)本班學(xué)生知識(shí)水平的真實(shí)了解，在合適的時(shí)機(jī)予以指導(dǎo)，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)。比如，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做滴水實(shí)驗(yàn)時(shí)求真求實(shí)，多次實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

（三）學(xué)生深度地參與活動(dòng)

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主人，要吸引學(xué)生全員參與，全身心地投入，有深度地活動(dòng)。一分鐘滴水實(shí)驗(yàn)難度不大，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)條件不好把握，要調(diào)節(jié)水龍頭為滴水狀態(tài)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前思考，實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出判斷。重點(diǎn)是讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描述體會(huì)“積少成多”的道理，感受一滴水的意義，反思浪費(fèi)。

（四）學(xué)生在活動(dòng)后都有了不同層次的發(fā)展

事實(shí)表明，這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，不同的學(xué)生獲得了不同的發(fā)展，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還豐厚了學(xué)生的情意。

基金項(xiàng)目：此文為《基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革探索》課題成果，項(xiàng)目編號(hào)2018jyxm0190。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的通知：教材〔2017〕4號(hào).