互動教學法在初中英語教學中的運用分析

譚仁麗

摘要：隨著國際化的發展，人們越來越重視對英語的掌握。對學生而言，英語能夠幫助他們在未來更好的發展，因此，家長和學校也在重視英語的教學。互動教學法能最大程度地提高學生的課堂參與性，幫助教師提高課堂效率，本文就將探討如何在初中英語教學中運用該方法。

關鍵詞：初中英語;互動教學法;運用分析

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0138-01

Abstract：With the development of internationalization， people pay more and more attention to the mastery of English. For students， English can help them develop better in the future. Therefore， parents and schools also attach importance to English teaching. Interactive teaching method can improve students' classroom participation to the greatest extent and help teachers to improve classroom efficiency. This paper will discuss how to use this method in junior middle school English teaching.

Key words：Junior Middle School English; Interactive teaching method; analytical

互動教學法，顧名思義是指教師要在教學中正確調整自己與學生之間的關系，常與學生進行互動形式的教學活動，讓學生在與教師之間的互動中，敞開心扉，大膽發言與提問，進而學到知識。英語作為一門語言學科，更需要學生多說多練，因此，在英語教學中合理運用互動教學法是再合適不過了。對于初中階段的學生而言，他們從小學開始學習英語，已經具備一定基礎，教師通過互動教學法，引導學生更深入的進行學習，必定會有所突破。

1? 設計正確的、合理的互動教學法

1.1互動環節要求能有效激發學生學習積極性。自主學習永遠比被動學習更有效率，只有當學生對英語課堂產生興趣，才能激發他們的學習積極性，從而自主的學習英語。教師設計互動教學環節時，應該以能夠引起學生的興趣為出發點，建設有趣的、活躍的課堂學習氛圍，引導學生參與其中。因此，教師在設計課堂內容時，應該了解學生想要的是什么，合理采取學生的意見。只有能吸引學生興趣、激發學生學習積極性的課堂，才是能讓學生有所收獲的課堂。

1.2課堂互動行為要緊扣教學內容。互動教學應該是有教學目標的，不是娛樂性的、漫無目的的、盲目的互動。教師在設計互動教學環節的內容時，應該時刻將課堂教學內容與教學目標放在首位，教師要清楚的知道每一堂課的主要教學目標，通過互動教學法學生應該了解到什么課堂信息、練習什么能力、掌握什么知識，朝著實現怎樣的目的去設計課堂互動教學行為。若教師一味的只關注互動效果，忘了課堂教學的本分，那只會浪費課堂時間且不會有任何收獲。

1.3設計有利于師生關系的互動行為。運用互動教學法的目標，除了能夠讓學生更有效地參與到課堂中，學好英語，還能拉近師生距離，增進師生關系。通過互動教學法創造更多學生與教師互動的機會，在學生與教師的互動過程中，一方面增加師生之間的溝通，加強對彼此的了解，另一方面學生更能明白教師的用心良苦，從而更加信任教師，積極地配合教師的教學工作。

只有通過以上所述正確的、合理的互動教學法，才能有效提高學生的課堂參與積極性，拉近師生距離，最終實現提高學生的英語成績與學習能力的教學目標。

2? 設計多元化的互動學習方式

2.1開展小組合作學習。小組合作學習是互動教學法中一個典型的學習模式，小組合作學習能夠讓學生互相學習對方的優點，同時通過相互幫助解決對方所遇到的困難，實現學生之間的互幫互助、整體提升。并且小組合作學習還能加強學生之間的互動和溝通，活躍班級學習氛圍、打造和諧的學習環境。教師可以根據班級具體情況進行分組，并讓小組成員自行投票選舉小組長，讓各個小組能夠實現獨立的成員管理與監督。教師在日常教學中，還可以鼓勵各個小組之間進行學習心得的交流溝通，有利于學生們了解和學習其他小組更好的學習思路與方法，促進小組之間共同進步。學生們在小組合作學習的過程中，會自動的產生小組歸屬感，為了不給小組拖后腿，自主加入到小組學習活動中，對于自覺性稍差的學生來講，小組合作學習的模式能夠有效幫助他們學習英語。

2.2設計情景對話環節。教師在教學中，可以根據課堂教學內容合理的設計一些互動的環節，如情景對話。情景對話能夠幫助學生張口說英語以及練習聽力能力。如在教學《what did you do last weekend？》一課時，教師可以鼓勵學生們進行對話，先鼓勵學生與學生之間兩兩練習，互相問答，極盡所能地將自己會的英語單詞與語法加入到對話中，正確的表達，當學生們練習的差不多了之后，教師就可以鼓勵學生與自己對話。當然，教師在這個過程中要展現出自己的平易近人，讓學生們大膽與自己交流，此外，教師在與學生的對話練習中，還應細致觀察學生說英語的流暢度與發音是否正確以及觀察學生的聽力能力，即學生在聽完教師說的英語對話內容之后能否及時給出正確的回應，從而才能有針對性的給予指導和練習。情景對話的教學方法，能夠同時練習學生說英語和聽英語的能力，還能有效加強學生與學生之間、學生與教師之間的互動，通過情景對話的互動教學法，能夠有效的幫助學生學好英語。

2.3設計課堂小游戲。游戲能夠有效吸引學生的興趣，教師不必打壓學生的天性，讓他們遠離游戲，相反教師在教學中完全可以合理利用這一特點，在自己的課堂中加入游戲的元素，吸引學生的興趣，讓學生們積極的參與到課堂中。比如在完成一個單元的教學后，需要學生們掌握本單元的重點單詞，很多學生在背單詞這方面具有很大的問題，他們最愛說的一句話就是：單詞都認識我了，我還不認識它。這句話可以很明顯的反映出，不管學生反復看過一個單詞多少遍，到最后始終會忘掉。存在這一現象最主要的原因，其實就是學生們為了在背單詞時，抱著為了背單詞而背單詞的心態，被動的、機械的執行老師布置的這一任務，沒有興趣與主動性。針對這一問題教師可以設計一個小游戲，吸引學生的興趣，在游戲的互動過程中幫助他們有效的記憶單詞。先設計多張卡片，在每一張卡片上用記號筆寫上不同的單詞，教師隨意抽取一張卡片對學生進行提問，讓學生們搶答說明卡片上單詞的含義，為了更加有效的吸引所有學生參與，教師可以讓學生們以小組為單位，小組成員每回答正確一次，就給該小組加一分，讓學生們有競賽的體驗。通過這樣的方法，讓學生們自愿的參與到記單詞的活動中，并且每一個學生在此過程中都有其特定的體驗，這種體驗能夠幫助他們加強對單詞的記憶。

互動教學法能夠有效的加強每一位學生與同學、教師之間的溝通和了解，促進班級和諧的關系，增強班級的學習氛圍，從而實現整體英語能力的提升。教師在教學中正確的、合理的運用互動教學法，設計適合本班級的互動教學活動，引導每一位學生都參與到課堂學習中，幫助學生得到最大限度的提升。當然，教師還應在日常教學中做好學生工作，引導學生們積極配合教師的教學，只有當教師與學生共同合作、一起努力，才能收獲成功。

參考文獻：

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[2]岳長金，李四江.我的小組合作教學法.讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（23）.