高中化學教學情境創設策略探究

摘要：化學是一門極具抽象性丫客觀性的學科，對于高中生來說，化學學習是非常具有挑戰的，在化學學科學習中，學生面對復雜的元素周期表和各種各樣的化學方程式經常會出現無力的感覺，無法完全理解教師的講課內容，傳統教學方式非常枯燥乏味，多種因素作用之下，逐漸使得學生失去學習化學的興趣，影響化學課堂教學質量。為了改善這種狀況，教師提出使用創設教學情境的方式，幫助學生理解化學知識。化學源于生活，要讓學生從生活中感悟化學知識的奧妙。因此，作為教師的我們就應該做一個教學的有心人，隨時注意收集一些和教學相關的生活情境，將化學問題巧妙的融人生活情境中，使學生便于理解且學得有趣。

本文將對高中化學教學中如何使用情境教學模式進行探究。

關鍵詞：高中化學;創設情境;策略

化學生與人類生活息息相關的學科，我們日常生活中隨處可見化學知識的身影。收到傳統教學模式的影響，教師在教學中都是采取一言堂的教學模式，根據自己多年的教學經驗將精華的知識點灌輸給學生，以提高考試成績。這樣的教學方式非常不利于學生養成良好的化學思維，形成嚴謹的化學邏輯。在化學教學中引進情境教學模式，教師更加注重學生的教學主體地位，重視學生上課感受，注重提高學生自主學習能力，讓學生通過化學學習之后能夠利用化學知識解決日常生活中的出現的問題。

1 運用生活實例，創設生活情境

化學與我們的生活息息相關，在實際生活中隨處可以看到化學的蹤跡。為了幫助高中生更好地理解化學知識，理解化學實驗，在高中化學教學中教師可以結合學生已有的生活經驗以及學生熟悉的生活場景給學生創造生活情境。教師給學生創設生活情境，就是幫助學生結合他們自己所熟悉的生活場景來感知化學的存在，感受化學的魅力，進而提高學生學習化學的興趣，吸引學生注意力，再通過其他教學方式來調動學生化學學習的積極性，讓學生融入到化學實驗中，提高化學理解能力。幫助學生將復雜、抽象的化學知識變得更將繼續更加具象化，促進學生更好地理解化學知識。化學教學活動展開的最終目的就是引導學生以后能夠借助已經學過的化學知識來解決實際生活中出現的各種問題，增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如在人教版必修二教材中《基本營養物質》一課，明確說明，人體所需要的營養物質主要有糖類、油脂、蛋白質、無機鹽、維生素和水。糖類和油脂，給人體提供大部分的能量，蛋白質用于組成人體的組織，而維生素等微量元素，在整個新陳代謝過程中又發揮著非常重要的作用。說明化學與我們生活息息相關，從健康角度，提高學生對化學學習的興趣和積極性。

2 設置問題臺階，創設問題情境

創設問題情境是目前高中化學教學中經常使用的一種教學方式，教師通過對某一個知識點展開三到五個問題的提問，引導學生對知識點進行思考，思考每一個問題之間的聯系，思考關于知識點的重點內容，通過創設問題教學情境，引導學生在問題情境中循序漸進地對化學問題進行探索，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生對知識點的理解能力，方便學生理清思路，提高對各個知識點中關聯性的掌握能力，將知識點連點成線，建立良好的化學邏輯思維，從而提高學生化學綜合運用的能力，幫助學生為以后深層次化學學習夯實基礎。教師在給學生創設問題情境時要注意給學生設置分層問題，問題之間要具有邏輯性，引導學生從簡單的化學基礎知識向深度有內涵的化學原理上進行思考，探究化學深處的知識，進而提高學生化學探究思維和創新思維。如在學習“氫氣在氯氣中的燃燒反應”時，先引導學生回憶燃燒的概念，然后提出“燃燒一定有氧氣參加嗎？”這種情境下，學生可能得出“燃燒一定有氧氣參加”的錯誤結論，但在觀察了氫氣在氯氣中的燃燒實驗后，學生自然會得出正確的認識，并且這種認識會終生難忘。

3 借助模型比喻，創設可視化情境

在生活中，人們對于事物的認識和理解都是從感性到理性，從直觀向抽象的方向發展的，化學學習也是一樣的，教師在給學生進行化學講解時，可以將抽象的化學知識變得更加具象化，將抽象的化學知識，借助模型比喻的方式給學生創設可視化情境，幫助學生提高理解能力，比如學習“物質聚集狀態”一課時，教師可以將乒乓球和足球或籃球作為模型比喻，把幾個乒乓球連接在一起，以不同形式相互堆積拼搭在一起，將其比作微觀粒子，將足球比做成宏觀粒子，引導學生對微粒數目，微粒大小產生具象的認知，從而提高學生對化學的理解。

4 增加教學趣味，創設實驗情境

在高中化學教學的過程中，為了提高學生對于化學的興趣，提高學生參與化學教學的積極性，教師可以給學生營造良好的教學氛圍，教學中增加趣味環節，給學生創設實驗情境。比如在學習金屬鈉的化學性質時教師可以帶學生一起進行化學實驗。通過化學實驗中的現象，學生會發現金屬鈉在燒杯中漂浮在水面之上，就會提出相應的問題，問金屬鈉為什么會在水面上浮動？為什么燒杯里的水從無色變成了紅色？引導學生對于實驗中的現象進行思考，然后教師在給學生講解其中的原理，這樣會讓學生更加生動的了解化學物質的性質，增加化學學習的印象和興趣。

5 總結

綜上所述，為了提高學生化學學習興趣，教師給學生創設生活情境，結合學生熟悉的生活場景來感知化學的存在，感受化學的魅力，提高化學理解能力，設置問題臺階，給學生創設問題情境，增強學生對各個知識點中關聯性的掌握能力，將知識點連點成線，建立良好的化學邏輯思維，借助模型比喻，創設可視化情境，增加趣味環節，給學生創設實驗情境，通過以上方式，提高學生化學綜合運用能力。

參考文獻

[1]黃彪.新課程理念下高中化學教學有效情境創設探究[J].課程教育研究，2012（24）：188.

作者簡介

郜建冬（1983.12.22-），本科學歷;中教一級職稱;任教于新疆巴音郭楞蒙古自治州第一中學，研究方向：高中化學教學。