英語教學中翻轉課堂的應用探微

范彩花

摘 要：隨著新課程改革深入推進，英語教學面臨著新的機遇與挑戰，教師要更新教學觀念，發揮多媒體教學的作用，大膽運用翻轉課堂的模式，提升學生學習英語的能力，打造高效的英語課堂。基于此，文章首先簡述翻轉課堂教學模式，其次探討翻轉課堂在英語教學中的應用意義，最后闡述英語教學中翻轉課堂的應用與實踐。

關鍵詞：初中英語;翻轉課堂;主動性;主體地位

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0113-02

新課程改革更注重突出學生的課堂主體地位，這就需要教師轉變教學觀念，創新教學手段，運用更符合學生學習需要的方式打造高效課堂。在此背景下，翻轉課堂受到教師越來越多的關注，成為適應新課程改革的重要教學手段之一。與傳統教學模式不同，翻轉課堂教學模式以學生為中心，改變了以教師為課堂主宰的教學模式，符合現代教育理念的要求。初中階段是學生學習的關鍵階段，就英語教學而言，學生在掌握各種語法知識的同時，還需要提高語言應用能力。因此，教師在英語教學中可以通過翻轉課堂模式提高教學效率。

一、翻轉課堂教學模式簡述

翻轉課堂也被稱為反轉課堂，在這種模式下學生在課堂上具有學習主動權，改變了傳統的教師講課、學生聽課的狀況，突出了學生的課堂主體地位。教師在上課之前可以將視頻與課件傳到教學平臺上，學生按照學習計劃與自身學習情況自主學習，在觀看視頻等學習資料中提高自身學習能力。這個過程中，學生遇到不懂的問題可以及時查閱資料，也可以與教師、同學討論，還可以通過網絡平臺求助。另外，教師也可以及時在線上給學生講解重難點知識，對一些簡單問題可以忽略不講，由學生自行解決，而重點給學生講解其不易理解的知識點，并通過測驗或提問檢查學生的學習情況、學習效果。這種模式可以避免浪費課堂時間，有利于解決重點問題，同時逐步提高學生的學習能力，讓學生深入分析與理解問題，保證學生自主學習的效果，拉近師生之間的距離，從而取得理想的教學效果。

二、翻轉課堂在英語教學中的應用意義

1.調動學生學習主動性

翻轉課堂與傳統教育模式相比，突出的特點就是教師很少給學生滿堂講解，在課堂上給學生講解的內容都是重難點知識。這一模式的應用可以給學生留有更多自主思考和探究的時間，學生有更多時間自主理解與消化知識，潛移默化地提高自身的學習能力。

2.突出學生課堂主體地位

學生是課堂的主體，這是毋庸置疑的，但是部分教師在傳統教學模式下往往以自我為中心，“滿堂灌”教學模式仍然時有出現，使得學生在課堂學習中只能被動接受知識。而翻轉課堂教學模式突出了學生的課堂主體地位，教師成為學生學習的指導者與領路人，在此模式下教師將課堂還給學生，讓其從被動接受知識轉變為主動探究知識。在翻轉課堂模式下，學生在學習中不會受過多的束縛，可以自由思考和交流，這就激發了學生的學習熱情，構建出自由、平等的課堂。翻轉課堂中的師生關系是和諧的，愉快的，課堂教學效率自然得到大幅度提高。

3.拓寬學生學習路徑

傳統教育模式下，往往是教師講解多少知識學生就學習多少知識。但在翻轉課堂教學模式下，學生可以結合各種網絡資源，按照自身學習需要進行學習，優化自身知識結構，拓寬學習學習途徑。

三、英語教學中翻轉課堂的應用與實踐

1.教學前的應用

為了有序開展教學活動，教師需要提高對翻轉課堂教學模式的認識，這也是高效完成教學任務的關鍵。因此，教師要主動與學生共同適應翻轉課堂學習模式，發揮翻轉課堂教學模式在英語教學中的優勢，高效開展課堂教學活動。所以，教師在實際教學中要從學生的學習方法、年齡特點、學習能力等方面著手，結合教學反饋制訂教學計劃，以教學大綱為基礎制定導學方案，讓學生在具體的學習要求與目標下高效學習。翻轉課堂的應用除了體現在課堂教學活動上，還需要將學生課堂外的學習活動納入教學計劃，以保證翻轉課堂模式的應用效果。以教學“Where did you go on vacation？”這部分內容為例，為了讓學生熟練掌握單詞和重點句型，筆者針對這篇文章結合導學案讓學生思考一系列問題，如“Who are you going to spent your holidays with？”等，讓學生在問題引導下了解教學內容，之后結合本節課的預習任務，利用重點短語如stop doing sth.、arrive at造句，讓學生高效掌握重點知識，提高學生的應用能力。

2.教學中的應用

初中生正處于青春期，這個階段學生的思維意識比較活躍，因此教師在教學中應發揮自身的引導作用，突出學生課堂主體地位，發揮翻轉課堂模式的優勢。為了調動學生課堂參與積極性，教師可通過小組合作學習模式讓學生自主學習，使其成為課堂主人，讓學生在合作探究學習模式下獲取知識。以教學“Have you ever been to a museum？”為例，分組學習模式下各個成員已經掌握了基本的單詞與句型，且能熟練應用have been/gone to、have been in等造句。教師在課堂活動中讓每個小組選出一名成員，給大家分享組內學習成果，之后，教師進行總結，并講解現在完成時與一般過去時的具體用法。如此，學生才能在課堂上真正吸收所學的知識，使得翻轉課堂教學模式發揮出積極作用。

3.教學后的應用

初中生還不成熟，有些學生還沒有意識到學習的重要性。在翻轉課堂教學模式中，教師可以科學指導學生的學習，讓學生意識到學習的意義與樂趣，提高學生學習能力。翻轉課堂在教學后的應用可以激發學生復習的主動性，讓學生在復習過程中掌握知識，逐步拓寬學生視野。比如，教師可以利用網絡教學資源，制作與教材內容有關的視頻，便于學生在課后及時下載并溫習課堂知識。同時，教師要積極拓展視頻內容，讓學生在了解英語語言文化背景的基礎上提高學習英語知識的積極性。

四、結語

綜上所述，教師在英語教學中應用翻轉課堂模式能夠對學生學習起到良好的促進作用，能夠培養學生良好的學習習慣，引導學生學會預習，使其成為課堂的主人，給學生更多學習主動權，提高其學習能力。因此，教師要在教學各環節積極應用翻轉課堂教學模式，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

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