探討小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

摘 要：眾所周知，小學(xué)生的記憶能力和好奇心較強。結(jié)合這一重要規(guī)律，積極開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作可獲得事半功倍的良好效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極研究與應(yīng)用高效的導(dǎo)入策略，使學(xué)生在課堂上全身心地投入到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。文章結(jié)合具體教學(xué)實踐，探討了信息技術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)導(dǎo)入策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);導(dǎo)入策略;探討

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-27 文章編號：1674-120X（2020）18-0113-02

課堂導(dǎo)入是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師既要做好相關(guān)理論知識的課堂導(dǎo)入，又要敢于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極實踐，不斷地對導(dǎo)入策略進行優(yōu)化，總結(jié)出一套適合自己的導(dǎo)入方法，不斷提高課堂導(dǎo)入水平，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的高效開展做好鋪墊。

一、通過設(shè)計問題導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，其中問題導(dǎo)入法較為常用，效果明顯。為獲得預(yù)期的課堂導(dǎo)入效果，教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的研究，在把握好教材重點與難點知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置高質(zhì)量的問題，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。一方面，要注重問題的趣味性。授課前教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，圍繞重點以及學(xué)生不易理解的知識點，設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，充分激發(fā)其求知欲，及時抓住學(xué)生的注意力。另一方面，要把握問題的難度。為使設(shè)計的問題更好地服務(wù)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，設(shè)計問題時應(yīng)注重符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先從容易的問題入手，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識都能成功解答，樹立學(xué)習(xí)的自信。在學(xué)生牢固掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，逐漸增加問題的難度，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的本質(zhì)，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

在教學(xué)“逛海西 排游記”一課時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在課前可向?qū)W生展示已經(jīng)排版好的游記頁面，使學(xué)生在了解游記的同時，感受Word頁面的美感。教師可與學(xué)生一起分析頁面的構(gòu)成要素，包括文字、圖片等，而后告知學(xué)生這些看似復(fù)雜的版面，都可以使用Word或WPS軟件制作出來。同時圍繞展示的游戲頁面設(shè)計以下問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)排版的積極性：①怎樣輸入文字，怎樣設(shè)置文字格式;②怎樣設(shè)置藝術(shù)字;③怎樣插入圖片及文本框;④怎樣設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。當(dāng)學(xué)生不知如何回答時，教師要告知學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，上述問題便可以迎刃而解。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題導(dǎo)入教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)，有效鞏固已學(xué)知識，如問題①可使學(xué)生重新回顧在Word中輸入文字的步驟，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，掌握Word排版時需要用到插入藝術(shù)字、圖片、文本框，設(shè)置文字格式及調(diào)整版面等知識。尤其是學(xué)生看到Word排版的精美效果后，表現(xiàn)得非常積極，很多學(xué)生躍躍欲試。教師告知學(xué)生不要著急，要想設(shè)計出多彩多樣的Word版面需要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。如此導(dǎo)入要講解的知識點，學(xué)生聽講就會更加認(rèn)真，更加配合教師的教學(xué)活動。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，筆者經(jīng)多次實踐，通過設(shè)置高質(zhì)量的問題導(dǎo)入教學(xué)，均獲得了良好的教學(xué)效果，因此該方法可得到應(yīng)用和推廣。

二、通過創(chuàng)設(shè)游戲?qū)虢虒W(xué)

游戲自帶趣味性，深受學(xué)生的喜愛，被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提高游戲應(yīng)用意識，充分利用這一良好的教學(xué)工具。一方面，小學(xué)階段的教學(xué)游戲較多，教師應(yīng)注重小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)游戲的積累，通過參與聽課活動，學(xué)習(xí)其他教師在課程導(dǎo)入中所應(yīng)用的精彩游戲，并結(jié)合自身實際情況加以吸收消化，儲備豐富的小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入游戲素材。另一方面，教師可在教學(xué)前為學(xué)生介紹教學(xué)游戲，使學(xué)生在充分了解游戲規(guī)則的前提下，積極參與游戲，如可借助信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)游戲，使學(xué)生通過游戲理解信息技術(shù)相關(guān)原理，或者設(shè)計出學(xué)生都能參與的游戲，在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其更加專心積極地投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

在講解“小貓走迷宮”一課內(nèi)容前，教師先要求學(xué)生自己動手操作桌面上的游戲，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗相互討論、總結(jié)游戲規(guī)則。學(xué)生一聽玩游戲，積極性就被充分調(diào)動起來，最終在教師的引導(dǎo)下，思考得出該游戲是通過鍵盤按鍵控制角色行走的Scratch游戲。緊接著，教師可告知學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，充分了解游戲制作步驟以及相關(guān)的編程指令，才能制作如此有趣的小游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被很好地調(diào)動起來了。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將游戲作為教學(xué)導(dǎo)入的工具，讓學(xué)生親自參與游戲當(dāng)中，不僅能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可避免學(xué)生學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，使其迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管“小貓走迷宮”相關(guān)知識較為抽象，不易理解，但采用游戲?qū)氲姆椒ńo學(xué)生留下了良好的印象，即便遇到一些學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生也能積極討論，主動尋找答案，將所學(xué)知識搞清楚、弄明白。最后教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢驗，結(jié)果表明，學(xué)生基本都能掌握所學(xué)知識，達到了預(yù)期的授課目標(biāo)。

三、通過課堂討論導(dǎo)入教學(xué)

課堂討論能激活課堂，增強學(xué)生的分享意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在小學(xué)信息技術(shù)授課時，教師應(yīng)注重課堂討論的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)導(dǎo)入效果。一方面，要為課堂討論做好充分準(zhǔn)備。分析具體教學(xué)內(nèi)容，提取抽象的知識點，認(rèn)真收集相關(guān)的教學(xué)材料，在課堂上為學(xué)生做相關(guān)介紹，營造活潑有趣的課堂導(dǎo)入氛圍，以更好地加深學(xué)生印象，為高效開展教學(xué)活動做好鋪墊。另一方面，在展示的過程中，設(shè)計相關(guān)問題，給學(xué)生留下一定的思考、討論時間，鼓勵學(xué)生積極動腦，積極討論。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論仍百思不得其解時，可要求學(xué)生認(rèn)真聽講接下來的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的針對性與目的性。

在講解“引導(dǎo)路徑動畫”相關(guān)知識時，教師可借助“蝴蝶在花叢中飛來飛去”的動畫，要求學(xué)生相互討論，思考以下問題：“怎樣讓蝴蝶按照繪制的路徑飛行，使用以前所學(xué)的動畫知識能否解決呢？”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、討論，認(rèn)為只有逐幀動畫才能夠?qū)崿F(xiàn)，但較為麻煩，工作量較大，顯然是不可取的。此時教師便可引出要講解的內(nèi)容，告知學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)路徑的動畫知識后，可讓蝴蝶按照自己繪制的各種路徑飛行。該部分知識較為抽象，涉及引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層關(guān)系的設(shè)置，但制作過程非常有趣，學(xué)生都聚精會神地聽講。

教師借助課堂討論導(dǎo)入新課，鼓勵學(xué)生積極動腦，營造寬松、活潑的課堂氛圍，可使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的新鮮感，更好地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)實踐表明，在講解信息技術(shù)知識時，教師應(yīng)用課堂討論進行教學(xué)導(dǎo)入，可避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，有助于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。

四、通過生活情境導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，通過生活情境導(dǎo)入教學(xué)，可降低學(xué)生的陌生感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要做有心之人，注重尋找與積累與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的生活情境，在課堂上鼓勵學(xué)生聯(lián)想生活情景，更好地吸引學(xué)生注意力、順利完成課堂教學(xué)工作。

一方面，在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入時，教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的生活情景，了解其在生活中可能見到的信息技術(shù)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生認(rèn)真回憶，再現(xiàn)生活情景，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在生活中發(fā)揮的重要作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)與探究的熱情。另一方面，要結(jié)合生活情景，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生在感受信息技術(shù)課堂趣味性的同時，主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，使其認(rèn)識到只要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，便不難理解其中的道理，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的熱情，獲得良好的教學(xué)導(dǎo)入效果。

學(xué)生平時上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料，都能看到很多設(shè)計精美的網(wǎng)站，教師在上課時可創(chuàng)設(shè)這一生活情景，通過向?qū)W生展示相關(guān)網(wǎng)站的圖片導(dǎo)入教學(xué)。借助網(wǎng)站圖片與學(xué)生一起分析網(wǎng)站的構(gòu)成元素以及建立網(wǎng)站的步驟等，使學(xué)生意識到認(rèn)真聽教師的講解，多進行思考，自己也能掌握建立網(wǎng)站的方法。如此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，之后講解建立網(wǎng)站相關(guān)知識也變得容易起來。

信息技術(shù)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生或多或少都會接觸到網(wǎng)站。根據(jù)這一情況，教師在進行網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，充分了解其生活環(huán)境，而后將網(wǎng)站知識與學(xué)生的生活情景巧妙地關(guān)聯(lián)起來。通過創(chuàng)設(shè)生活情景，自然地引出要講解的內(nèi)容，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了其學(xué)習(xí)的陌生感，保證了信息技術(shù)教學(xué)有效的開展。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中通過生活情境導(dǎo)入教學(xué)，能很好地吸引學(xué)生的注意力，使其盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進課堂導(dǎo)入效果進一步提升。

五、結(jié)語

為使小學(xué)生更加積極地參與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，牢固掌握信息技術(shù)知識，為學(xué)習(xí)更深層次信息技術(shù)知識奠定堅實基礎(chǔ)，教學(xué)時教師應(yīng)注重尋找高效的課堂導(dǎo)入策略，以及時抓住學(xué)生注意力。實踐表明，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，借助設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)游戲、課堂討論以及生活情境等導(dǎo)入策略，可獲得良好的導(dǎo)入效果，因此教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實際，加以靈活應(yīng)用，不斷提高課堂導(dǎo)入水平，促進信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的進一步提升。

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作者簡介：鄭德旺（1972—），男， 福建寧德人，中小學(xué)二級教師，?？?，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。